原创《连片特困少数民族地区教育层次结构对农民收入增长作用》：本论文为免费优秀的关于少数民族地区论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：连片特困少数民族农村地区是我国实现全面脱贫的攻坚区域,教育扶贫是彻底稳定脱贫的重要推手.以新疆南疆三地州少数民族农民微观调查数据为基础,通过明瑟分位数回归法,实证研究不同层级教育水平对少数民族贫困农民收入的影响.研究发现：由于南疆三地州少数民族和连片贫困的特殊性,不同层次教育对该区域少数民族农民收入的影响具有明显的差异性.其中,双语教育、高等教育、技能培训对收入增长的促进作用显著,初中教育和职业教育对收入影响不显著,职业教育处于“有功不明”的状态；而高中教育与收入增长呈现负相关关系,与高等教育的教育收益率显著为正形成悖论.因此,要完善连片特困少数民族地区教育结构,目前重中之重是全面普及高中教育,重视职业教育,跨出“教育门槛”,解决教育的断崖式贫困问题.
关键词：连片特困少数民族地区；教育收益率；教育层次结构
中图分类号：C92-05文献标识码：A文章编号：1000-4149（2017）02-0090-07
DOI：103969/jissn1000-4149201702009
收稿日期：2016-05-17；修订日期：2016-09-29
基金项目：教育部人文社会科学青年基金项目“南疆三地州少数民族农民教育层次结构与就业问题研究”（10YJC840061）.
作者简介：宋玉兰,新疆农业大学经济与贸易学院副教授；张梦醒,新疆农业大学经济与贸易学院硕士研究生；范宏民（通讯作者）,新疆农业大学经济与贸易学院讲师；林洪杰,新疆农业大学经济与贸易学院硕士研究生.
确保全国农村贫困人口全面脱贫,是全面建成小康社会最艰巨的任务,而连片特困少数民族地区是扶贫攻坚的主战场.南疆三地州是国家新十年扶贫纲要确定的全国14个集中连片特困区之一,是*明确实行特殊政策的区域,是*、新疆维吾尔自治区扶贫开发和维稳的主战场.研究连片特困少数民族地区,南疆三地州具有典型性[1].“扶贫必扶智”,相对于物质资本和社会资本,人力资本是收入分配的依据[2],尤其是拉大少数民族农户收入差距的最主要因素[3].加大对贫穷者的人力资本投入,通过教育培训等手段,提高其教育文化和科技水平,是阻断贫困代际传递的重要途径,是解决贫困问题的关键所在[4].因此,研究教育的扶贫效果,结合少数民族群体教育的特殊性,估算特困连片贫困地区的教育收益率,是教育精準扶贫机制有效发挥的前提条件,对科学推进我国当下扶贫攻坚工作具有重要意义.
一、文献综述
学术界对教育收益率研究始于20世纪50年代末期,对中国教育收益率（含中国农村教育收益率）的研究始于20世纪80年代中期,已经产生了一批研究成果.从总体上看,中国农村教育收益率有了很大的提高,但是依然比较低,低于国际平均水平,而且在不同地区、不同性别、不同群体间有较大差别.一般来说,经济发展与教育收益率呈现正相关关系[5],在我国经济不断发展的进程中,贫困地区、少数民族教育对收入的影响研究显得越来越重要.然而,目前研究中国少数民族教育收益率的文献比较少.而且不同于一般的农村教育收益,少数民族尤其是贫困地区不同族别少数民族的个人教育收益率具有显著的差异性.有些实证研究结果发现贫困地区少数民族农民受教育水平及教育收益率普遍偏低,甚至远低于农民平均水平[6-8]；而有的实证研究发现城乡总体少数民族教育收益率与汉族差异较小[9],甚至高于汉族[10-11].对不同教育阶段的教育收益率估算,不同学者因为研究主体的特殊性,其研究结论差异比较大,
一般认为随着教育水平的提高,
不同教育程度的教育收益率呈现波动上升[12]或倒“U”型[9]的不同态势.
从研究方法看,教育的个人收益率主要包括一般描述统计法、明瑟收入函数、基于精确法的内部收益率和生产函数法,扩展的明瑟收入函数法依旧是应用最为广泛的方法,研究时一般采用普通最小二乘法（OLS）进行估计.由于使用OLS 方法估算会产生遗漏变量、测量误差、选择偏差和异质性等问题,为了弥补OLS在回归分析中的缺陷,研究者完善计量方法以保证教育收益率估算的准确性.在研究不同教育程度的教育收益率方面,
肖克（Koenker）和巴塞特（Bassett）于1978年提出分位数回归方法,该方法相比OLS,能更精确地描述自变量X对于因变量Y的变化范围以及条件分布形状的影响,能得出更加合理的实证结论[13-14].近年来,分位数回归方法由于其结构的稳健性、应用前提条件的宽松型、给出信息的丰富性等特性在许多领域得到了普遍应用[15].
综上,在中国要确保2020年底实现全面建成小康社会的宏伟目标,实现全面脱贫的战略目标的背景下,必然要加大少数民族贫困地区教育投资,激发教育扶贫效果.然而,学术界对少数民族尤其是贫困地区的少数民族的教育收益率研究偏少,且关于教育对少数民族群体的影响并未形成统一意见.因此,当下急需研究像南疆三地州集中连片贫困少数民族地区,由于经济深度贫困、宗教信仰影响深远、汉语言交流困难、现代文化作用较弱、受教育水平低等多种原因,其教育收益率所显示的特性.只有对连片贫困少数民族贫困地区教育层次结构的教育收益率差异有了充分的了解,才能制定更适宜的少数民族教育政策.
有鉴于此,本文拟采用分位数回归方法来研究连片贫困少数民族地区的教育收益率问题,以期获得有意义的发现,从而可以为相关政策的制定和完善提供借鉴.
二、计量模型设定、估计方法与数据描述
1.模型设定与变量选择
明瑟（Mincer）认为经验和教育一样是促进收入增长的部分,可以将经验纳入到人力资本部分[15],这就是后来我们常用的明瑟方程.其基本形式为：
式中,被解释变量ln（y）表示收入对数, 解释变量X表示一系列变量,根据回归分析原理,我们把没有考虑到的因素纳入到残差项,并假定残差项关于解释变量的条件期望为零.
少数民族地区论文参考资料：
结论：连片特困少数民族地区教育层次结构对农民收入增长作用为关于少数民族地区方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关少数民族地区划分论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
