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摘要：李克强总理在2015年的《政府工作报告》提出,推动大众创业、万众创新.这是具有鲜明时代特征和强烈现实意义的提法,契合国情民意,是推动我国经济行稳致远和提质增效升级的新引擎,是改革开放在新时期的新航标,也是全面建成小康社会和实现现代化的关键.创新创业教育作为新时期高等教育的重要组成部分,在突出创新创业人才培养、注重实践能力提高的环节教育体系中,发挥越来越重要的作用.

关键词：大学生创业；能力；压力；教育改革

由于日益增大的大学生就业压力,高校创新创业教育地位越发重要.由于起步较晚,创新创业的教育理念,课程体系、师资队伍和实践平台等方面都制约着大学生创新创业能力的培养和提升.高校创新创业教育存在的问题,主要表现在以下几方面：

1.循规蹈矩的传统教育理念根深蒂固

长期以来,我国高等教育将人才培养目标定位为研究型人才和应用型人才,重视学生对现有知识的掌握和技能的训练,教学内容与方法循规蹈矩,很多高校没有将创新和创业教育纳入教育教学体系,即便是有,也往往是流于形式,忽视创新思维与实践能力的培养.因此,存在大学生毕业后的选择就是就业、考研、考公务员和出国等途径,导致当今大学生的创新精神和创业能力严重不足.与此同时,在创新意识与创业能力培养方面,社会和家庭没有发挥应有的作用,受传统观念的束缚,甚至起到阻碍作用.虽然近年来面临大学生就业压力,政府很重视创业教育,“以创业带动就业”的发展战略也得到高校的响应,但由于不少高校对创业教育的理解偏差,致使其操作层面存在缺陷由于目前中国高校的创新与创业教育功能的普遍缺乏,很大程度上扼杀了我国大学生的创新创业意识,大学生的创新创业能力也就无从谈起.

2.创新创业教育与专业教育脱节

尽管目前我国许多高校也意识到创新创业教育的重要性,并开始推行创新创业教育,却大多限于操作和技能层面,还未将创新创业教育纳入到专业教育的培养方案和教学体系中.同时,也没有制定对创新创业教育的考核制度.高校一直以来是用就业率来评定教学质量的高低,没有将大学生创新能力纳入评价体系,从而导致创新创业教育与专业教育的脱节,教师认为创新创业教育只是毕业年级的就业指导课,依旧是创业技能训练.

3.创新创业教育师资严重不足

创新创业教育的关键在于师资队伍建设,目前我国多数高校的创新创业师资主要是来自于本校从事专业教学的教师或者是从事学生工作的辅导员和管理人员.由于教师缺乏创业经验,只能进行理论教学,对社会的需求缺乏了解,导致理论与实践脱节.更为重要的原因是教师的知识结构单一,往往难以满足创新创业教育的多元化要求,创业课程尤其是优质课堂难以开设,由于师资力量的局限也很难培养出创新型人才,虽然部分高校或者专业从外界请来政府部门的工作人员或企业管理人员进行讲学,但也难已改变陈已有的人才培养教育体系.在高校有限的办学经费中,很难在创新创业教育方面投入大量的教学经费和配套资源,加之一些政策和措施落实不到位,教师指导或讲授创业课程的积极性普遍不高,对学生的创业引导不够,在本来就已繁重的科研、理论教学工作上,对此投入的精力和时间更是有限.

4.创新创业教育平台缺失

创新能力培养实践性与操作性很强,需要实践平台予以支撑.目前大学生创新创业的需求与提供的平台之间存在很大差距.由于高等教育规模迅速扩张,许多高校办学经费紧缺,教育经费更多地用在基础设施建设和人员性支出,而用于创新创业教育实践平台建设的经费明显不足,缺少创业模拟实验室、创业中心等平台,难以开展有效的创新创业教育实践教学和模拟创业等活动.目前多数高校办学的开放度还不够高,与市场结合还不够紧密,缺少与市场联合办学的有效机制.高校在争取各级政府与社会服务机构支持,建立创业培训和支持系统方面还较为薄弱,其原因既有高校习惯关门办学的惯性与缺乏开放办学的经验,也有社会缺乏支持高校办学的动力机制与利益机制.

针对目前高校创业教育的现状,根据国内外高校创业教育的成功经验,大学生创新创业能力的提升,可以采取如下措施：

1.树立创新创业教育理念

高校必须尽快转变传统教育理念, 树立以人为本的教育观念,以学生为主体的教学观念,促进大学生全面发展的素质教育观念；加大力度培养创新创业人才的教育价值观念.树立既要就业也可以创业,自主创业不仅是大学生就业的重要途径,更是大学生成才的重要模式的新观念,以培养大学生创业精神和创业能力为目标的价值取向.将创业教育理解为一种精神或能力,甚至一种生活方式,渗透在大学生的思想和行动.1998年联合国教科文组织也提出,“要使毕业生不仅成为求职者,而且逐渐成为工作岗位的创造者”,将大学生的创业能力、创新精神和实践能力纳入培养目标.高校要推进创新创业教育也专业教育教育的有机融合,将创新创业教育纳入人才培养全过程.

2.构建多样化人才培养模式,推进创新创业教育改革

高校必须改革人才培养模式,树立多元人才观,采取多样化的培养方式,因材施教,为创新创业人才成长创造良好的环境及条件.以教学为中心,构建多学科支撑的创新创业教育体系,是提高学生创新创业能力的有效载体.根据学科和学生的特点要求来构建公共课程基础平台,学科基础和专业基础课程平台,按专业方向设置专业课程模块,为培养学生创新能力打下坚实的基础,实施课堂内外一体化,将第二课堂培养计划纳入整个人才培训体系,为学生提供更多的选择机会和灵活自主的学习空间,使课内与课外培养相结合,全面提高学生的创新创业能力和综合素质,倡导个性化教育,“选择性学习”和“个性化学习”,坚持基本规格要求和个性化、特色文化培养相结合,要把学生的个性作为一种创新的资源来开发,挖掘每个学生的创造潜能,给学生的个性发展创造宽松的环境.只有这样,学生的创新创业素质才有可能得到全面提高.

3.打造创新创业教育师资队伍,推进大学生创业能力培养

师资队伍建设是创新创业教育发展的最重要的推动力,建设一支年龄结构、学历结构、职称结构合理的富有活力的师资队伍,是培训培养学生创新创业能力的前提条件.由于创新创业教育是管理教育学科中跨越最多、最具综合性的学科,同时也是一门实践性最强的学科,因此,对创业教育的师资要求较高.不仅要求教师具备扎实、全面、深厚的管理基础知识,还要求教师具有相当的实践经验,对教师的教学方法也提出了新的要求.

4.搭建创新教育实践平台,促进创业能力培养

大学生创业实践必须要有施展的空间和平台,是创新创业教育得以顺利进行的必要条件,是创新创业能力培养的基础,否则大学生创业就成为纸上谈兵和空中楼阁.高校要建立与创业相关的实验室,建设“ERP实验中心”、创业模拟实训室、企业沙盘模拟中心、网络创业实验室等平台开展创新创业教育活动,为创新创业理论与实践构建桥梁,为学生的创业发展铺路.

进一步建立市场和学校相结合的实践基地,充分发挥大学生创业实习和孵化基地作用,充分利用大学科技园、经济技术开发区、高新产业园区的优惠条件,为学生的实训和实习、创业提供便利条件,使学生所学的知识和理论有更大的发挥空间,真正实现对接,避免社会需求与学生所学产生脱节,充分突出高校创业教育的创新性和实效性,促进学生自主创业.

[参考文献]

[1]张玉利,杨俊.国外企业家精神教育及其对我们的启示.中国地质大学学报（社会科学版）,2004,4（4）：22-27.

[2]李红梅.关于创业教育的探讨.广西粮食经济,2000,（4）：40-41.

[3]常建坤,李时椿.美国的创业教育及其启示[N],光明日报,2005-12-28.

（作者单位：辽东学院经济学院,辽宁丹东 118001）

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