原创《精致概念，化无形为有形》：本论文主要论述了无形论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】传统的概念教学往往是枯燥乏味的代名词.本文中笔者随着课改的步伐,以《负数的认识》一课为契机,寻求概念课堂的高效、高能.笔者从探、究两个过程阐述了从备课到上课的经历和过程,呈现了自己在教学设计中的精彩与失败,由此展开对概念教学的新思考.
【关键词】概念教学小学数学精致
【探：回归本源,溯古论今】
研读一：教材地位——承上启下
“负数的认识”一课是人教数学六年级下册第一单元的内容,它是“数与代数”领域中的重要内容,属于概念教学.这部分内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上,结合学生熟悉的生活情境初步认识负数.而以往负数的教学安排在中学阶段,现在安排在六年级主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用,学生在日常生活中已经接触了一些负数,有了初步认识负数的基础.在此基础上,初步认识负数,能进一步丰富学生对数概念的认识,有利于中小学数学的衔接,为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础.
研读二：版本不同——殊途同归
备课之前,我仔细研读了北师大版、苏教版的教材,与人教版教材进行了对比.虽然三个版本所安排的年级不同,如北师大版安排在四年级上册、苏教版安排在五年级上册,而人教版却安排在六年级下,但是不管是哪一版的教材,他们对负数意义教学的展开都是借助学生比较熟悉的“温度的零上和零下”来建立负数的表象,再通过一些实际生活中具有相反意义的量,如存折上的存入和支出、海拔高度的高于海平面和低于海平面等等,冲破学生原有认知,建构新知.
北师大版苏教版人教版
研读三：学生理解——流于表面
在生活中,学生不难发现负数的存在,如存折上、气象预报里、电梯按钮上等等,但是细究到底什么是负数,大部分的学生会认为“有‘-’的就是负数”.很显然,他们对负数的理解仅仅停留在符号表面,至于意义,可以说是他们学习的盲点.这也恰恰是本堂课要教给学生的知识难点.
【究：精致概念,别样价值】
个体对概念的理解结果（头脑中的概念意义）既非来自外部提供的信息,也不是原来的长时记忆,而是思维过程的产物,认知心理学家将之称为“精致的概念”.在数学学习中,“精致”的实质是对数学概念的内涵与外延进行尽量详细的“深加工”,对“概念要素”进行具体界定,以使学生建立更清晰的概念表象,获得更多的概念例证,对概念的细节把握更加准确,理解概念的各个方面,获得概念的某些限制条件等.
基于对教材的研读,结合理论,我从以下三个方面对负数的概念进行重构和精致.
一、 似懂非懂,未成曲调先有情
表示两种具有相反意义的量,数学上选取了简洁的符号“+、-”来区分正负数的形象.然而对于学生来说,这样的符号并不陌生,早在一年级的时候,他们就已经知道“+”叫做加号,“-”叫做减号,然而在这里它们又有了自己的符号定义.为了消减学生对符号形似的定势情感,加深对正负数意义的理解,我设计了这样一个环节：自主创造,引出新数.
(一) 表示相反意义的量
师：同学们,刚开始上课大家就会做一组相反的动作,是什么?
生：起立、坐下
师：我们的周围存在着许多这样相反的情况：太阳每天从东方升起,从西方落下；热闹的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有赢也有输等你能从生活中找到这样的现象吗?
生：银行存款、取款；上楼、下楼；气温上升、下降
师：如果顺着刚才的话题继续“聊”下去的话,就很自然地走进数学.我们一起来看生活中的几个例子.【出示】
① 389公交车开到电影院站时,上车2人,同时下车2人.
② 某水果店九月份盈利4805.5元,十月份亏本670.8元.
③ 一个蓄水池夏季水位上升310米,冬季水位下降23100米.
师：在这些例子中你能找到一组意思相反的词吗?
师：把这些相反意思的词和具体的数量结合起来,就成了一组组“相反意义的量”.
【板书：相反意义的量】
师：现在你能用自己喜欢的方式把这些数据信息记录下来吗?
（生填写记录单）
(二) 反馈比较
师小结：数学上就是用“+”“-”这样的符号来表示两种相反意义的量.
师：请你用这样的符号重新表示一下这些量,开始！（一生上台写）
(三) 揭示定义
数学上用一种新的数来表示两种相反意义的量；像这样的数叫做负数,这样的数叫做正数.【板书正数、负数】今天我们重点来认识负数.【板书课题】“-”作为符号,就不代表减法了,叫做负号,读作“负”,而“+”就是正号,读作“正”.
(四) 学会读写
正负数的产生是为了表示两种相反意义的量,而“相反意义的量”本身就是一个比较抽象的短语,学生往往很难明白其中的意思,因此在本环节中我通过让学生找“相反的情况”“意思相反的词”等活动,让他们明确这个短语表示的意义即“意思相反的词+具体的数量”,由此“精致”了这个短语的概念,为理解正负数的意义打下坚实的基础.于是,“+”“-”似是而非的外表不足以迷惑学生的思维,而他们对负数的理解不再停留在表面了.
二、 去粕存精,相逢何必曾相识
不同版本的教材都选取温度引入负数,以“温度计”作为研究负数意义的模型.究其原因,温度计里有0刻度,刚好成为正负数的分界点.于是,我也选取了温度计作为“突破0是正负数的分界点”的模型.
设计：【出示空白温度计（见右图）】这里显示的是温度计刻度的一部分,每小格表示1℃.学生标零上4℃和零下4℃
预设反馈：a 图1——没0,图2有0
无形论文参考资料：
结论：精致概念，化无形为有形为关于本文可作为相关专业无形论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文无形论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
