原创《博弈论基础通识教育课堂教学改革》：本论文主要论述了通识教育论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：本文首先提出了博弈论基础通识课程教学中存在的问题,然后针对问题提出了抓住学生共性,避免艰深数学推导,突出博弈模型分析,探索开放互动教学,提高学生博弈思维和学习效果的课堂教学改革措施,旨在为教师在博弈论课程的课堂教学提供有益的启示.
关键词：博弈论 课堂教学 开放互动 蜈蚣博弈 最后通牒博弈
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0021-02
近年来,经济全球化迅速发展,竞争和冲突日益加剧,各种策略和利益的对抗与冲突不断,使得博弈论特别是非合作博弈论的研究非常活跃,正如Von Neumann和Morgenstern在1944年合作的名著《博弈论与经济行为》中所说“博弈论是建立经济行为理论的最恰当的方法”. 1970年Nobel经济学奖获得者P.A. Samuelson曾说 “要想在现代社会做一个有文化的人,你必须对博弈论有一个大致了解.” 博弈论的应用广泛而深刻,它的应用就远超出了经济学的范畴,已经成为许多其它人文社会科学、自然科学乃至工程应用领域中普遍使用的工具,在这个意义上,博弈论的应用充分展示不同学科的交叉与融合.鉴于此,贵州大学开设了通识课程《博弈论基础》供全校本科学生选修学习.现将笔者在贵州大学5个学期的《博弈论基础》通识教育课堂教学改革的探索和体会整理如下.
1 《博弈论基础》通识教育教学中存在的问题
《博弈论基础》课程的教学目的是：通过本课程的学习,使学生能够了解博弈论的发展历史和发展状况,理解博弈论的基本概念与基础理论,能够理解Nash平衡的概念,能够阐述博弈的基本分析方法,并将博弈论的知识和方法运用到对现实问题的解释与说明,初步掌握博弈论的分析方法和应用.但是在教学过程中发现存在一些问题：
1.1 学生的专业跨度较大
由于博弈论基础通识课程面向的对象为全校的一、二年级本科生,150人大班授课.选修该课程的学生几乎涵盖了贵州大学所有学科专业.学生的认知能力和前期基础存在较大差异,学习的价值取向和目的也呈现多元化,为课堂教学带来了不少难度.
1.2 学生学习基础差异大
博弈论最初更多来源于经济学,很多模型要用数学的思想和方法对其进行定量描述.正如2007年的诺贝尔经济学奖得主Myerson认为,“博弈论是对理性行为人或决策者之间相互冲突及合作的数学模型进行的研究”.学习博弈论既要有一定的经济学基础,又要有一定的数学基础,所以造成一些学生觉得博弈论抽象难学.
1.3 教师教学过程相对单调
博弈论基础教学内容相对丰富,知识点较多且存在大量的数学推导,教学过程中过于强调理论讲解,授课过程相对单调,学生的主动参与性不高,学生与老师的互动少,不利于学生创新思维和探索精神的培养,影响学生对于博弈思想和方法的理解和掌握.
2 博弈论基础课程教学内容与方法探析
2.1 抓住学生共性特点,提高学生学习兴趣
为了让学生对博弈论有一个整体的认识,能够站在一个更高的视角去了解博弈论,在正式内容之前,除了回顾一些基础知识之外,抓住大学生对Nobel奖的关注,增加了博弈论与Nobel经济学奖的讲解.目的是让学生能够站在博弈论的整个知识体系中去学习博弈论,从博弈论的源与流中让学生走进博弈论,走出盲人摸象的困境.特别是1994年的诺贝尔经济学奖颁给在非合作博弈论领域作出突出贡献的纳什（Nash）、海萨尼（Harsanyi）和泽尔腾（Selten）三人,紧接着1996年颁给莫里斯（Mirrless）和维可瑞（Vickrey）,2001年颁给阿克尔洛夫（Akerlof）、斯彭斯（Spence）和斯蒂格利茨（Stiglitz）,2005年颁给奥曼（Aumann）和谢林（Schelling）,2007年颁给赫维克（Hurwicz）、马斯金（Maskin）和迈尔森（Myerson）,2012年颁给罗斯（Roth）和沙普利（Shapley）,2014年颁给梯若尔（Tirole）等.除Shapley之外,其他10余位学者都在非合作博弈领域做出了突出贡献而获得诺贝尔经济学奖.值得注意的是2017年诺贝尔经济学奖得主Richard Thaler也是在博弈论领域有突出贡献的, 特别是他的“有限理性行为”等方面的研究成果.通过讲解博弈论与Nobel经济学奖的关系增加学生对博弈论的学习兴趣.让学生了解博弈论不仅对经济学的影响巨大,也对包括数学、计算机科学、大数据和人工智能等在内的自然科学研究产生了重大影响,几乎渗透到科学研究的所有领域.
再比如抓住学生对环境污染问题的关注,引入公地悲剧博弈,提高学生的学习兴趣.公地悲剧博弈指出：“在一个共享公有物的社会中,每个人都追求各自利益的最大化.每个人都被限定在一个在有限范围内无节制地增加放养牲畜的制度中.灾难是所有人都奔向共同的目的地.因为在信仰公有物自由的社会中,每个人均追求自己的最大利益.公有物自由给所有人带来了灾难,这就是悲剧所在.”如果政府不严格管制环境污染问题,企业为追求自身利益的最大化,宁可以污染环境为代价,也不会主动增加环保设备的投资.按照市场这只看不见手的原理,所有企业都会采取不顾环境的利己策略,从而达到“纳什均衡”这个悲劇状态.要想解决公地悲剧,必须由政府或社会力量对公共自由物中采用严格监督和正确引导的方式加以管理.
2.2 突出博弈模型分析,提高学生博弈思维
2.2.1 蜈蚣博弈
以蜈蚣博弈模型为出发点,加深学生对人生目标和路径的理解,告诫学生不忘初心,感恩前行.假定A为男性,B为女性,是这个蜈蚣博弈的主角,这个博弈中他们每人都有两个策略选择：继续、分手.这里,假设爱情每继续一次,总效用增加1.那么,首先,在交往初期,女选择分手,则两人各得1的收益；女如果选择继续,男如果选择分手,则女收益为0,男收益为3,这样完成一个阶段的博弈.可以看出,每一轮交往之后,双方了解程度加深,两人爱情总效用在不断增长.这样一直博弈下去,直到最后两人都得到100的圆满收益,为大团圆的结局——总体效益最大.但是从博弈论倒推归纳法的推理出发,最终却是在第一次女生决策时就会选择分手.从逻辑推理来看,倒推法是严密的,但是结论是违反直觉的.是倒推法错了?还是直觉错了?这就是蜈蚣博弈的悖论.通过这个模型告诉学生们倒推法的好处是,你目前所做的事情,都确实是为了实现你的目标,不会轻易偏离航向.人生中,有时候你未必使用倒推法,但是切记不要忘记了自己的最终目标,不要让努力方向偏离了目标,正所谓,抬头看山,低头走路,不忘初心,砥砺前行.
通识教育论文参考资料：
结论：博弈论基础通识教育课堂教学改革为适合通识教育论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关通识教育开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
