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【摘 要】本文对当前口语交际教学存在的弊端进行分析梳理,并提出以“课前三分钟”海量演讲来提高学生语文口语交际的能力,并着重用课例来说明“课前三分钟”演讲的具体实施策略,以及进行该活动后取得的效果.
【关键词】课前演讲；小学语文；口语交际；实施策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、当今口语交际课存在的弊端
《语文课程标准》强调：口语交际能力是现代公民的必备能力,可是,当今口语交际课堂教学的现状,存在口语交际课时间不足,间隔过长；口语交际课上重少数,轻多数；对口语交际教学不够重视.如何才能让学生学会口语交际,真正让口语交际在学生语文素养中占据一席之地呢?笔者尝试“课前三分钟”海量演讲活动.
二、“课前三分钟”海量演讲的实施策略
(一)演讲顺序
全班分成8个小组,每组6—7人,由好、中、差三类学生共同组成,其中以好学生担任组长,负责同学演讲稿的审阅把关,安排演讲的顺序.演讲于每节课前进行,每次轮1个同学,也可以组内同学多人合作.按照每天6节课计算,一天最少可以轮6个同学,全班学生每两周就可以轮完.
(二)演讲形式
在演讲形式上,打破过去的三种模式——定稿演讲、即兴演讲、半即兴演讲,我们根据小学阶段学生的年龄段特点,分三步提出适当的要求,循序渐进,使学生感到自己在不断的进步之中.
第一阶段（低年级）以日常生活会话为主.以一年级课前实施的一个演讲为例：
教师描述生活案例：小红吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上,小红无奈之下只好回家换衣服.等她到学校时已经上课了,老师当众批评了小红.小红接下来该怎么办才能解决事情?请学生说一说,并说出理由.
等学生说完之后,再对比下列答案,挑出一个最合适的答案.
小红马上哭了起来,一句话也不说就回到了自己的座位上；
小红马上大声争辩道：“我不是故意的,你不该责备我,要不你去问我妈妈！”
小红马上轻声说：“老师,吃早点时服务员弄脏了我的衣服,我回家换衣服才迟到了.”
通过这个案例我们可以看到：学生在不同答案之间的比较选择能领悟到,在跟别人解释原因时不但要说清理由,还要讲文明,态度要和蔼,语气要合适.这不是咱们口语交际训练的一个目标点吗?
第二阶段（中年级）以日常生活会话、复述故事、自编故事、讨论为主.以三年级林雨欣“自编故事”进行演说的一个片段为例：
林：大家好,我是林雨欣！下面由我为大家讲一个发生在陈豪杰身上的故事！
“陈豪杰！陈豪杰！扫地啦,快点来扫地！”（换成了男生的声音）“扫什么啊,他们都没开始扫！我为什么要扫?”（作挠头状,随即一个大声响起来）“你不扫,我告老师去！”（换成了男生的声音,连摆手）“别,别,别,我去扫等”陈豪杰的故事讲完了,我请同学来说说你的看法！袁佳音,请你说！
袁：我觉得陈豪杰不扫地是不对的,他一定要等老师来了才开始扫地,这样扫完地回家都已经很晚了.
林：谢谢,请坐！我觉得扫地是我们自己的事情,不要等老师来了才开始.我的演讲结束了,谢谢大家.
三年级的学生入学已经两年多了,他们都熟悉校园的规则,但是不够自觉.我们的学生就留心这些生活中的小事,把它通过故事又重新演绎出来！这个故事极其简单,却能看出学生的表演功力.既增强了学生对演讲的兴趣,又加强了对生活语言的应用.
在演讲过程中,学生的表现欲和个性特长得到了充分张扬,激发了学生浓厚的学习兴趣.同时,我们也可以看到每一个演讲小组就是一个团队,要想在演讲过程中配合默契,就必须共享资源,和伙伴一起合作、深入交流,才能较好地完成.
(三)演讲点评
每个学生演讲完之后,都要及时点评.第一轮让自己组内组长点评组内成员的表现是否有进步,并说出哪些方面进步了,哪些方面有所不足；第二轮由教师点评,可以从演讲内容、口语表达技能、体态表达技能展开来评价；第三轮让其他小组成员点评提问并用十分制进行打分,累计相加就是该学生的最后得分,每个组员取得的分数相加就是该小组的最后得分,全班每轮完一次组和组之间要进行竞赛.当然我们的原则是重在激励,表扬优点.
三、“课前三分钟”海量演讲的实施效果
(一)树立自信,锻炼胆魄
刚上台时,有些同学演讲声音细如蝇蚊,眼光不敢直视大家,或者看屋顶或者耷拉着脑袋,身体左摇右晃,或者拉扯着自己的衣服,语无伦次.演讲的效果不尽如人意.然而经过第二次、第三次的锻炼之后,都有了不同程度的进步.
(二)扩大参和,拓宽视野
相比口语交际课时间上的不足,课前演讲每个学生一学期都能轮到4—5次的单独演讲机会.再加上组和组之间的竞赛机制,学生们必须抱团成长,一个人的好不算好,整个组的好才算好.因此能够调动每个学生的积极性,这样一来学生的参和面就扩大了.这样无疑就大大地拓宽了学生们的视野.
(三)提高写作,丰富素材
说的过程,也是写的过程.为了写一篇演讲稿,学生往往要收集相关资料,有时要請教老师、同学,对收集来的信息还要进行整合修改.而在听同学的演讲中,则交流了大量的信息,有的可为写记叙文服务,如人物描写、场面描写等；有的可为写景物散文服务,如景物描写、诗词歌赋；有的可为描写小 ,如名人名言、名人故事、时事热评等,这些无疑是良好的习作素材.
四、结语
正如“鸡子壳里做道场”,“课前三分钟”海量演讲时间虽短,但学生可以及时交流信息,拓宽视野,锻炼胆魄,为我们的口语交际打开了一扇新的窗户.
参考文献
[1]周雪燕.广开言路,快乐交际[J].小学教学研究,2010（08）.
（编辑：马梦杰）
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