原创《高职本科32分段培养模式之探析》：本论文为您写本科毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：高职本科“3+2”分段培养模式是一种新型的高等职业教育人才培养模式,它的出现有着十分重要的意义.由于各种原因,当前的高职本科“3+2”分段培养模式还存在一些问题和不足.可以通过制定完备的人才培养目标、加强高职和本科之间的合作交流、推行具有特色的措施、加强与企业联系及加大对外宣传等途径与方法来解决这些问题和不足.
关键词：高职本科；“3+2”分段培养；模式；探析
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2017）12B-0112-03
一、高职本科“3+2”分段培养模式的产生及概念
1999年、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“职业技术学院（或职业学院）毕业生经过一定选拔程序可以进入本科高等学校继续学习.” 2011年10月《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》进一步要求：“鼓励高等职业学校和行业背景突出的本科学校合作探索高端技能型人才.”在党和国家的教育文件指导下,高职本科“3+2”分段培养模式应运而生.
所谓高职本科“3+2”分段培养模式指的是：在有关教育部门的牵头和指导下,具有一定资质的高职院校和应用型本科院校签订合作协议,有计划的、分阶段的培养出具有特色的高端技能型人才.其程序为：学生在高职院校学习3年后,考核合格者进入合作的应用型本科院校所对应的专业再学习2年,毕业后可以获得本科学历和学士学位.
二、实施高职本科“3+2”分段培养模式的意义
(一)满足当前社会发展的需要
随着我国经济的持续高速发展和工业化、信息化进程的加快,对劳动者的综合素质要求越来越高,高水平的技能型、应用型人才是当前社会发展的迫切需要.在此情况下,普通高职专科人才已经难以满足当前社会发展的要求,提高职业教育质量,发展本科以上层次的高等职业教育是当前职业教育的重中之重,也是当前社会发展的需要.
高职本科“3+2”分段培养模式是以培养高端技能型人才为目标,学生在高职专科学习的基础上,再到应用型本科院校继续深造,在提高学历的同时提升职业技能素质水平,满足当前社会对高素质劳动者的需求.
(二)开创职业教育人才培养的新模式
高职本科“3+2”分段培养模式以提高职业教育质量为核心,构建了高职与应用型本科教育衔接的渠道,有利于推进高等职业教育向前发展,为高职院校举教育提供了平台,也为应用型本科院校教育发展增添了一条新的途径,开创了本科层次的职业教育人才培养的新模式,对于高水平的技能型人才培养和完善现代职业教育体系具有重要的意义.
(三)培养出具有较强竞争力的人才
根据人才培养目标规划,高职院校要注重培养学生的实践动手能力,“本科学段着眼于专业技术、管理技术的提升,要求比高职人才有更宽的理论基础和更强的解决问题能力”高职本科“3+2”分段培养模式是由高职和本科两个阶段构成,所培养出的学生兼具了两种院校的特点.
因此,经过高职本科“3+2”分段培养模式培养出来的学生,既有较强的实践动手能力,又具备了一定理论的知识和扎实的技术应用创新能力,在同类领域中具有较强的竞争力.
三、当前高职本科“3+2”分段培养模式存在的问题
（一）人才培养质量：没有达到预期的目标
按照高职本科“3+2”分段培养模式的人才目標规划,所培养出来的学生应该是高端技能型人才,他们拥有扎实的理论基础、较强的实践动手能力和一定的研发创新能力.
但据实践调查发现,当前高职本科“3+2”分段培养模式下所培养出来的学生既没有很强的实践动手能力,也没有深厚的理论基础和一定的研发创新能力,完全成为了“四不像”.总之,人才培养质量没有达到这种模式最初的设计规划目标.
(二)社会认可度：总体不高
1.招生：考生及家长认可度不高.
高职本科“3+2”分段培养模式是一种崭新的教育模式,能够帮助没有达到本科录取线的学生有机会进入本科院校学习,实现学历的提升和知识能力的增加.按说报考生源应该是供不应求,但在实际录取中,“3+2”分段培养的生源情况并不好,录取分数线和普通高职的录取线差不多,甚至出现招不满的现象.其背后原因是这种模式没有真正吸引到考生及家长,他们的认可度不高.
2.就业：招聘单位认可度不高.
在实际调查中发现,很多招聘单位要么只招四年制的本科生,要么只招三年制的高职学生,对于高职本科“3+2”分段培养模式下的学生认可度不高.在咨询原因时,招聘单位说,对于“3+2”分段培养的学生不知道怎么使用,也不知如何给他们定薪水,说他们是本科也不完全是,说他们是专科又委屈了,再说当前培养出的学生质量不高,至少没有达到我们需要的程度.
四、高职本科“3+2”分段培养模式存在问题的原因分析
(一)实施时间短
高职本科“3+2”分段培养模式实施的时间不长,是个新生事物.2012年,江苏省才正式开始实施此种模式,当时挑选出具有代表性的12个高职和应用型本科进行分段培养.其他地区实施的时间就更短了.到目前为止,这种模式实施时间最长的也仅仅5年,还处于探索阶段.由于实施时间短,在具体实施的过程中难免产生一些问题.
(二)认识的偏差
对于高职本科“3+2”分段培养模式,社会上存在认识偏差.由于时间短和宣传不得力,大家对这种模式心存疑惑,它是专科还是本科?和专转本、专升本有什么区别?培养出来是什么样的学生?同时,因为这种模式是由高职院校独立招生,让人感觉这种模式只是高职院校的一部分,和本科院校似乎关系不大.久而久之,造成了认识上的偏差,把这种模式定格为高职专科系列中.
本科论文参考资料：
结论：高职本科32分段培养模式之探析为关于本文可作为本科方面的大学硕士与本科毕业论文本科论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
