原创《情感视域下幼儿语言教学设计探微》：关于免费情感视域论文范文在这里免费下载与阅读,为您的情感视域相关论文写作提供资料。
摘 要：在进行幼儿语言教学设计时,教师需要投入丰富的情感因素,为课堂教学带来和谐动力.幼儿的语言能力低下,心理素质不足,教师要给学生足够的关爱,让幼儿在轻松的环境下学习语言,这样学习效果才会显著提高.创新教学方式,升级训练体系,利用多种教学辅助手段,可以为幼儿语言学习提供帮助.
关键词：幼儿园 ；语言教学 ；情感视域
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）10B-0029-02
幼儿时期是语言能力养成的关键时期,幼儿园开始进行情感视域下的幼儿语言教学,对幼儿健康成长有重要的现实意义.作为幼儿教师需要提升相关认识,重视对幼儿的语言培养,创新语言教学形式,让幼儿在多重互动的交际中,在实践历练中,形成良好的语言基础.所谓情感视域,是指教师在语言教学中能够赋予充分的情感關注,对幼儿进行耐心细致的引导,为幼儿的语言成长提供重要支持.
一、创新展示方式,彰显教师的情感赋予
教师在进行课堂教学操作时,需要充分观照不同幼儿的接受能力,提升课堂和谐气氛,教师教学语言时要充满情感,运用创新语言进行展示.
(一)重视理论构建
《3-6岁儿童学习和发展指南》对幼儿语言训练有明确规定：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿和成人、同伴进行交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说,并能得到积极回应.幼儿语言发展有自然规律,相关教育理论也是非常丰富的,作为幼儿教师,需要关注幼儿成长教育相关理论基础的构建.首先,要明确幼儿园语言教学需要达成的教学目标,《指南》为幼儿语言训练提供了诸多教学目标.目标1：认真听并能听懂常用语言；目标2：愿意讲话并能够清楚地表达；目标3：具有文明的语言习惯.这是幼儿语言训练的三个目标维度,具有层递性和渐进性.其次,教师要弄清语言训练内容,以更为丰富的展示方式,引导幼儿展开语言训练.
(二)强化实践运用
幼儿语言成长主要是通过实践交互活动实现的,教师在具体操作时,需要强化实践运用机会的创设,以提升训练效度.幼儿精力集中时间比较短,教师不需要给幼儿灌输太多的理论知识,只要给幼儿讲清操作方法,需要遵守的规则,便可以实施语言实践活动.幼儿兴趣非常广泛,教师需要有丰富的调动手段,让幼儿充分动起来,这样才能在实际交互训练中提升听说能力.如在进行一日常规教育时,教师要强化幼儿的口语训练,每天让幼儿讲故事,和家长展开交互活动,进园离园都需要相互问候等,这些都可以训练幼儿语言表达能力,也能够历练学生的心理素质.
二、优化师幼互动,凸显幼儿主体意识
在幼儿语言教学过程中,师幼互动是基本形式,教师要注意凸显幼儿学习的主体地位,让幼儿多说、多练,才能提升其语言品质,使其养成良好的语言表达习惯.
(一)丰富交互形式
师幼互动形式众多,教师要有筛选意识,针对幼儿接受实际作出正确选择.小班幼儿表达能力和主观意识都比较欠缺,教师要从直观手段创设角度展开教学切入,利用多媒体展示、游戏引导等形式,调动幼儿主动参和交互的热情.中班幼儿有群体意识,也有主动表达的 ,教师要注意变换语气语调,让幼儿体会语言表达的区别和差异.特别是方言比较重的区域,教师更要规范说话,给幼儿积极的影响.
(二)和谐师幼关系
幼儿语言交互活动主要体现在同伴和师幼之间,在幼儿语言教学过程中,师幼互动对培养幼儿语言素质有重要的支持作用.因此,搞好师幼关系至关重要,新课改倡导凸显学生学习主体地位,幼儿教学也是如此,教师要有主体意识,让幼儿在师幼互动中,积极主动表达自己的诉求,这是幼儿语言教学最需要关注的问题.幼儿年龄很小,但他们有个性认知,和幼儿成为好朋友,便于开展多重教学活动.如果幼儿畏惧教师,这样的课堂教学难言高效.
三、创设语言情境,调动情感表达热情
幼儿参和交互活动时,需要有适宜的环境和背景,教师不妨借助多媒体手段,创设适宜的教学情境,以激活幼儿交互的主动性.
(一)媒体引入调动
利用多媒体助力幼儿语言教学,这是最为常见的教法运用.多媒体具有强大的展示功能,可以为幼儿提供视频、动画、文字等信息,因为更为直观灵动,其激发效果也会更为显著.教师在运用多媒体时,需要有针对性,利用多媒体创设生活情境,给幼儿带来生活的真实感,这样幼儿的主动用语意识才会被唤醒.如展示公园场景,参和游乐活动,幼儿都有这方面的经历,自然有更多需要表达的内容,让幼儿尽情地讲述、介绍,甚至说感触,都可以很好地训练幼儿的语言表达能力.教师还可以让幼儿讲解视频内容,这也是训练幼儿语言的好方法.幼儿习惯看动画片,并能够清楚地分清其中的情节人物,教师利用多元化视频材料展开语言训练,不仅能够成功地调动幼儿参和语言表达的主动性,还能够培养幼儿良好的语言学习思维,形成良好的学习思考习惯.
(二)问题设计启迪
幼儿语言训练需要从多视角进行引导,利用问题设计展开,这也是语言训练的重要方式.幼儿思维比较活跃,对新鲜事物都有主动探索的 ,如果教师能够给幼儿设计一些思考性问题,幼儿学习思维会顺利启动,参和交互活动的热情也会大增.在问题设计时,教师要有创新意识,对问题展开全面整合,给幼儿设计趣味性、启迪性、灵动性问题,势必能够成功调动幼儿交互主动性.幼儿思维呈现差异性,对问题的解读呈现个性化特征,教师不需要过分追求问题答案的正确性,而是要看幼儿语言历练的效度,让幼儿大胆说,能够说得有条理,这样的语言训练才是最有效的.如教师提问：“看过灰太狼的动画视频,你想对灰太狼说什么呢?”幼儿学习思维瞬间被激活,自然有太多话要说.有的幼儿说：“灰太狼你太可恶了,到处搞破坏,喜羊羊的美好家园都让你给毁掉了等”
四、升级训练活动,塑造幼儿的语言品质
情感视域论文参考资料：
结论：情感视域下幼儿语言教学设计探微为关于情感视域方面的论文题目、论文提纲、视域与视阈论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
