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在教育教学中发现,对于英语这门学科来说,小学生的听力则显得更为薄弱,常常被教教师、学生、家长所忽视.教师应很好地把握住“听、说”的优势,利用好英语教学中的听说训练,切实提高学生听力水平,克服“为应试而教,为应试而学”,坚持面向全体学生,使每个学生都得到发展,从而达到预定的教育目的.
一、精心设计,提高氛围
每篇教材,都有它自身的内容和结构特点, 教师就应象一名“导演”,认真地钻研教材,精心地设计教案,充分利用各种教具来组织教学,充分调动学生的学习兴趣,创设好学生“听说”的条件,在40分钟有限的课堂教育时间内让学生充分地参和听说训练.由于小学阶段的词汇量有限,缩小了学生“听说”的范围.教学过程中,我注重每堂课前5-10分钟的Free talk：有时让学生自由会话,有时和学生一起扮演角色表演,有时让个别学生当小老师上前提问、看图说话.
二、结合实际,创设情境
例如：在教三年级时,我自制了一套人物头饰,有Yang Ling、Nancy、David、Mike等等共十二个人物头饰,惟妙惟肖,每当我邀请学生上前表演时,学生们个个争先恐后.至今我还记得胖乎乎的学生戴上David的头饰自我介绍时粗声粗气的样子：I’m David. I’m fat. I like drawing.全班同学都被他逗乐了.在笑声中,学生们把David的特征生动形象地印在脑海里.同时,我还注意经常用幻灯、录音、多媒体等电教手段来再现情境,让学生们在再现的情境中听听说说.有时配套的幻灯是单片,不够合理,我就自己制作,使之能更好地为再现情境.在教颜色时,我利用美术课的颜料把两个颜色相融合,和蓝色变成了绿色,红色和变成了橙色,学生们都跃跃欲试非常感兴趣,结合学生的日常知识,转变到英语课堂,一个知识传授给了学生,效果比较理想.正如陶行知所说“手和脑在一块儿干,是创造教育的开始；手脑双全,是创造教育目的.中国教育革命的对策是使手脑联盟.”
三、巧设疑问,提高思维
我注意从各方面设计些疑问,让学生不单是停留在课本上的知识,而是从各个角度,运用已学过的知识来锻炼自己,充实自己.在学生回答问题之前,我总问：Why? What? Who?为什么?什么?谁?问完之后我再问Why do you think that 等?为什么你会认为等?我认为,多问些“为什么”,让其他学生都来了解他的思考过程,学会他的思考问题的方法.这样,学生既锻炼了口语和听力,也学会了思考,学会了学习.
四、鼓励创新,活跃思维
1.以鼓励为主的评价.当学生的“异想天开”证实是错误的,行不通的之后,我不是直接对他说：You are wrong.而是说：You’re clever, but please think it over.然后示意把坐下,并鼓励其他学生要向他学习,学习他的创新精神、大胆发言的精神,说错没关系,只要肯动脑.
2.牵引式的评价.有一个学生就一改原文的对话形式,用叙述的语气把整片文章三言两语就讲完了,虽不流利,但其意可见.在纠正他某些语法错误后,我启发他,肯定他的说法.有的学生反映除了上英语课之外,平时说英语的机会很少.于是我很虚心接纳同学们的好建议.学校每周五下午都有班队课,要求学生自己组织搞活动开班会.在师生共同策划下,每周一“会”的固定节目安排如下：除了“一周要闻,知天下事”以外,接下来的议程是表演英语小品、短剧等等.每周有我定一个议题,如：Hello、My friend、My family等,学生可以用小品、讲故事等形式,利用课余时间、假日小队活动时间,进行自编自演.表演时所用的道具、实物、服装自行解决.利用班会课上进行表演比赛.全班一起参和,评选出“每周冠军榜”XX小队,并设最佳表演奖、最佳导演奖两个奖项.
五、学会方法,提高效率
1.要积极主动地去听.首先,学生可以根据给出的标题上来预测、联想下面将要听到的可能会是哪方面的内容.其次,要教会学生见缝插针,也就是在播放录音前,应先将书面备选答案迅速浏览一下,做到心中有数.听的过程中,在完成了上一个答题选择的情况下,学生应充分利用间隙时间,将下一个书面问题的备选答案迅速浏览一下.这样做可以缩小范围,明确目标,做到有的放矢,也相对延长了答题时间.
2.正确处理听到的生词.在听的过程中,程度不同的学生难免会碰到一些不理解的生词、短语,这就要求培养学生的猜词能力.因为英语是一门特殊的语言,是由26个英文字母拼写而成的语言.学生可以根据单词的构词法去推测,如由happy—unhappy；please—pleasure 等等.学生也可根据上下文去猜测该词的意思.
3.认真做好快速笔记.在听力训练过程中,逐步让学生养成做笔记的习惯.让学生边听边记下一些关键词组及数字等重要信息,教师在平时的课堂上也应多设计一些听音完成表格的训练题.告诉学生在听的过程中,一定要注重对听力材料的整体内容的理解,不能把注意力都放在个别单词或句子上,不要强迫自己听懂每一个词,只要重点抓住上述所说的关键词,学会一边听一边做适当的记录来帮助自己答题和检查.如：时间、地点、人物.边听边记录,既是听力选择的有效手段,也是检查反馈的有力证据.
总之,正如陶行知先生所说“教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作”,教师应该精心设计教学过程,创设轻松学习的氛围,巧设疑问,鼓励学生大胆创新,使学生不断地处于学习的主动亢奋状态,逐渐养成乐听、会听、善说、敢说的好习惯,从而提高他们的创新思维.正如蔡元培先生所说的那样：“教育者,非为已往,非为现在,而专为将来.”
行知论文参考资料：
结论：借鉴行知思想提高听力水平为关于行知方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关行知中学录取分数线论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
