原创《比较法在第一学段写字教学中的运用》：本论文为免费优秀的关于比较法论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
【摘 要】第一学段的语文教学中,写字是教学重点.大部分教师多关注“看”与“写”的过程,而忽视“比较”的环节.从“提高比较意识”“丰富比较对象”“学习比较方法”三个方面着手,帮助学生掌握比较之法,让比较环节真正落实在写字教学中,引导学生把汉字写规范、写端正、写整洁,让写字学习变得其乐无穷,从而提高学生的写字水平.
【关键词】第一学段；书写；比较教学
写字是整个义务教育阶段的重要教学内容.它是第一学段的语文学习重点,也是之后阅读和习作学习的重要组成部分.一般按照“一看、二写、三比较”的三步思路展开教学.就“比较”而言,强调将自己的习字与字帖的范字,从字的笔画、起收笔位置以及字的整体间架结构、相对位置等方面进行比较,找出与范字之间的差距,有针对性地进行修改.“一看”“二写”“三比较”这三者之间,相辅相成,缺一不可.
第一学段写字教学环节中的比较教学法,主要采用类比和对比的形式,教会学生把习字与范字放在一起加以比较,寻找范字的特点,发现两者之间的不同,加深学生对范字的印象,从而提高写字水平.
一、提高比较意识
写字是一项基本功,也是第一学段课堂的必要组成部分.《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出,识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容.写好字不仅可以开发学生的大脑,还可以锻炼他们的意志品质,提高审美能力,促进学习成绩的提升.
第一学段学生的写字是以螺旋式进步的.整个过程中,比较思维活动始终伴随着他们.心理学家将这种思维活动称为“思维知觉”,它是一个人智力的组成部分.在指导学生写字的比较环节中,有目的地渗透一些“思维知觉”练习,有助于培养学生的思维能力.这种能力对学生的识字、阅读、习作,也起到一定的作用.
教师应提高比较意识,并将这种意识通过言传身教传达给学生.学生的书写往往是凭习惯进行的,他们会忽视书写的法则.比较就是要触摸这些法则,让这些法则在习字中呈现出来,进而捕捉和掌握这些法则.
二、丰富比较内容
第一学段的学生学习写字最有效的方法就是模仿.
(一)与字帖比较
学生可以通过与字帖比照来规范自己书写的笔画、结构和位置.
现在市场上大部分字帖的设计形式是：一个范字,一个描红字,后面两个空格.学生在临摹这样的字帖时,随着范字与习字距离的增加,观察的准确度会下降,出现习字一个不如一个的现象.根据这一实际情况,笔者决定自己写“下水字”（见图1）.首先将田字格放大,模仿教科书中的标准字体.其次,将第一个字作为范字,让第二个字作为描红使用.描红的过程也是记忆的过程,学生进一步熟悉字的笔画结构.
这样看一个,描红一个,写一个,比较的距离缩短了,观察的准确度上升了,记忆的过程加强了,书写的质量提高了.与“下水字”进行比较,能培养学生的模仿力,增加师生互动,提升师生之间的友谊,增强学生学习语文的兴趣.
(二)与同学比较
在写字教学中,还可以使用比较法中的横向比较,即面对同一写字材料,学生之间进行比较.第一学段的学生喜欢有挑战性和竞争性的活动.笔者把全班分成若干个小组展开写字比赛,每个小组根据写字成绩进行团体排名.为了团体的成绩,组内成员之间会相互比较字的规范性、工整性,会主动对一些不足之处进行修改.这样通过同学之间的横向比较,不仅能让学生找到自身写字的优点与不足,提高写字的兴趣与动力,还培养了他们的团队意识与集体荣誉感.
(三)与自己比较
写字不仅可以和同学横向比较,也可以和自己纵向比较.在学完拼音开始写汉字时,笔者组织了活动“我的未来不是梦”——每个学生根据自己的实际情况,设立一周、一月、一学期和一年要达到的目标.这为学生坚持写字提供了一个平台.学生每完成一个阶段的学习,就和自己的目标作比较,如果达到目标了,就可以将自己的写字作品在学习园地里的“我的未来不是梦”板块中展出.对于不断的纵向比较,学生都很兴奋.这不仅提高了他们的写字质量,树立了写字信心,还培养了坚持不懈的学习态度与目标意识,培育了耐力与毅力.
三、学习比较方法
怎样进行比较呢?在比较时,要遵循从整体到部分的原則,即先比较字的整体大小,接着比较关键笔画的位置与写法,最后比较字的间架结构.
(一)比较字的大小
教师可采用以下三种方法教学生比较习字与范字之间的大小.
1.圈一圈
当学生对习字与范字之间大小的差距不能一目了然时,教师可以让学生用铅笔画出字的轮廓,再进行比较.这时,两字之间相差多少,一看便知道了（见图2）.
2.指一指
当学生对习字与范字之间大小的差距一目了然时,教师可以让学生用左手指着范字,用右手指着习字进行比较.并且可以在指出习字的不足时,用上一些形象而有趣的语言,化解学生重写的尴尬与无奈.如看到学生把字写得既扁又宽,教师可以这样评价：“这几个字体重超标啦,赶紧给它瘦瘦身！”听了这话,学生一般会愉快地把字擦掉重写一次.如果学生的字写得既窄又长,教师可以这样评价：“这几个字严重营养不良啦,赶紧让它多吃点.”学生听了会开心地把字写得宽一些.
3.看一看
学会让字在田字格中合理占位,是为以后方字格和横线格的书写奠定基础.写字教学中,教师要指导学生领悟“计白当黑”的原则.在一个田字格内,我们可以通过比较留白的多少来判断字的大小.
在日常教学中,我们将田字格的四个小格称为“左上格、右上格、左下格、右下格”.写完字后,可以将习字与范字作比较,了解每个笔画分别住哪个“房间”.字既不能写满格,让人看着发堵——上下左右都应留空,这和房间不能摆满东西是一个道理,又不能缩在中间,显得很拘谨.学生明白了这个道理,就能准确比较留白的范围,提高书写的质量.当看见学生的字写得太大时,教师可以这样评价：“这几个字太大了,要撑破房子啦.”当学生的字写得很小,所有笔画都缩在一起时,教师可以这样评价：“房间还很空,我们可以把四肢伸展一些.”
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结论：比较法在第一学段写字教学中的运用为适合比较法论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关比较法开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
