原创《巧用教材，挖掘数学之美》：本论文为免费优秀的关于挖掘论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：数学学习的过程是枯燥乏味的,为了激发学生数学学习的兴趣,教师需要展示科学美、创设情境美、利用形象美、培养创造美,以此充分挖掘教材的数学之美,从而提高学生数学学习的效率.
关键词：教材 数学美
一、展示科学美,激发学生的学习兴趣
美具有形象性,符合低年级学生形象思维的特点.尤其是科学美,可以引发学生对未知世界的美好憧憬,从而激发学生数学学习的兴趣.
如在第一次给小学一年级学生上课时,笔者利用多媒体展示了“神舟”五号载人航天飞船发射的场面.当看到“神舟”五号发射成功时,笔者顺势提出问题：“同学们,看到这一场面,你们是否也和科学家们一样高兴呢?‘神舟’五号成功发射是我国尖端科学深度科研的成果,标志着一个国家科学技术的发展高度.你们是否注意到,要发射载人航天飞船,必须经过精密的计算,而计算就要用到数学,这说明学好数学对我们很重要.我相信,你们也想学好数学,将来成为科学家,为祖国的建设贡献自己的力量,对吗?”只见学生们一个个瞪大了眼睛,不住地点头.通过展示科学美,笔者成功地激发了学生对数学学习的兴趣.
二、创设情境美,激发学生的学习兴趣
“创设情境美”就是教师在教材内容和学生求知心理之间制造“不协调”,把学生引入和问题相关的情境中,从而在学生心理上制造悬念,触发学生弄清未知事物的迫切愿望,激活学生的思维,激发学生的兴趣.
如在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时,笔者利用多媒体创设了一个情境：星期天,阳光明媚、风和日丽,数妈妈要到山那边去看外婆,数孩子0、6、12、15、24、38、55,都争着要跟妈妈去看外婆.于是数妈妈出了一道题,并跟数孩子们说,谁第一个做对,就带谁去.数妈妈的题目是0、6、12、15、24、38、55七个兄弟姐妹哪些能被2整除?哪些能被3整除?哪些能被5整除?数孩子们都认真地算了起来,当它们算好第一个数时,大哥哥55已经交了卷.妈妈满意地打了100分,然后宣布带数55去.这时,学生们议论纷纷,胆大的学生问笔者：“数55怎么一会儿就能算出哪些数能被2整除,哪些数能被3整除,哪些数能被5整除呢?这里面到底有什么规律?”笔者因势利导,引出教学内容能被2、3、5整除的数的特征.由于有人物、有情节、有道理,以情境之美诱发了学生急于找到答案的好奇心,笔者成功地激发了学生浓厚的学习兴趣.
三、利用形象美,激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学习的内部动力,是促进学生学习的最现实、最活跃的因素.如果教师能利用数学知识的形象美吸引学生,就能激发学生的学习兴趣.
如为了让学生更好地认识1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数,笔者提问：“你们都知道水彩笔能画画吧?下面老师就画一幅画,谁知道老师画的是什么?”
随后,笔者用这几个数字组成了生动的人物头像.有的学生跃跃欲试,有的学生窃窃私语等笔者以形象之美活跃了学生的思维,课堂氛围异常活跃,学生对画面的认识由模糊变得清晰,不但实现了学习目标,而且保持了学习热情.
四、培养创造美,激发学生的学习兴趣
练习是数学课堂教学的重要组成部分,有助于学生更快地掌握数学知识,提高解题技能.为了激发学生的学习兴趣,巩固所学知识,发散学生思维,笔者把创造引入数学课堂.如在教学“圆的面积”时,笔者设计了一道题：求图1中阴影部分的面积（单位：厘米）.
由于计算较为复杂,学生毫无头绪,于是笔者启发学生：“能不能通过旋转,把这个图形变为我们学过的圆,然后运用圆的知识来解答呢?”在笔者的指导下,学生开始旋转、转化图形,当学生以O为中心作180°的旋转时,得到中间挖去一个等腰直角三角形的半圆（如图2）,半圆的半径为10厘米,等腰直角三角形的腰也是10厘米,得出阴影部分面积等于半圆面积减去三角形面积.由于学生亲自动手操作,不仅得出巧妙的解题方法,而且让学生在解答过程中体验到成功的喜悦.
总而言之,小学数学教师要不断提高教学艺术,从教材内容出发,充分挖掘教材的数学之美,激发学生的学习兴趣,调动他们学习数学的积极性,从而取得教学效果最佳化.
（作者单位：江西省丰城市第四小学）
挖掘论文参考资料：
结论：巧用教材，挖掘数学之美为关于挖掘方面的论文题目、论文提纲、挖机价位论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
