原创《合作探究式学习在小学心理健康中的应用》：本文是一篇关于探究式学习论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
小学生心理健康教育是学校教育的重要组成部分,也是实现素质教育的重要途径.没有心理健康就没有素质教育的成功.在素质教育总体结构中,心理健康教育属于奠基性工程.迎着新课改的春风,我们也应该给予学生更多的探讨空间,帮助学生发现各种心理问题,并自己尝试解决.三国时期孙权曾说：“能用众力,则无敌于天下矣；能用众智,则无畏于圣人矣.”那么,合作探究策略在小学心理健康教育中又该如何运用呢?
一、 创设合作探究氛围,营造和谐的讨论环境
顾明远先生在教育理论篇里,从宏观的角度解析了教育过去存在的弊端,并以一种全新的视角来看待今天的教育.课程改革实施以来,虽然广大教师做出了许多新的尝试,但在应试教育的背景下,暂时还没有做到像顾老说的那样摒弃传统教育理论的影响.笔者曾经为自己在课堂上的一些改革而沾沾自喜,觉得自己已经为学生提供了最好的学习环境和学习形式,已经实现了教育课程改革的目标.但顾老让我懂得了：作为一名教师,要从自身做起,抛开应试教育制度的影响,真心去服务每一个学生,从学生的立场出发,营造适合学生心理发展的探究氛围,这样的合作学习才是有意义的.
例如,在《考前心理调试》一课的心理辅导中,笔者为学生营造了积极的合作探究氛围,从社会上真实发生的一些案例入手,帮助学生正确对待成绩这种评价方式.很多小学生在当前应试教育背景下,表现出一种厌学的情绪.由于家长和老师对成绩过分关注,学生在考前往往出现焦虑、担忧等各种负面情绪.上课的时候,笔者首先讲述了一个十岁的孩子跳楼自杀的故事：在快要考试的时候,他的作业没有完成,家长催促了几句,孩子心理上就承受不住了,在作业本上写下了“我与考试不共戴天”的遗言,之后便决然从十七楼跳下.学生们听了这个故事,嘘唏不已,深感惋惜,纷纷思考该如何去面对考试,应该以什么样的心态去面对考试.笔者设置了议题,让学生畅所欲言,表达自己对这件事情的看法,谈谈自己是如何看待考试的.同时,笔者也走到学生们中间,积极与之沟通交流.在和谐的交流氛围中,学生的讨论更为激烈,一些片面的思想逐渐被推翻,而一些健康的、积极的心理倾向逐渐明晰起来.
良好的交流环境影响着合作探究的成功率,可以促使每个学生表达自己的真实看法,教师也可以在第一时间内发现学生心理上的问题,从而更加有效、及时地去解决问题,疏导学生的心理走向.
二、 激发学生的探究兴趣,奠定积极的探究基础
新课程标准要求,教師要引导学生积极展开合作探究,促进学生思维能力的发展.就心理健康教育而言,合作探究学习方式亦是一种有效的教学策略.我们经常看到小学生讨论某个游戏或者动画片时眉飞色舞,而在课堂上却很少看到类似积极的参与,究其原因就是兴趣在作怪：学生无法对没有兴趣的话题产生讨论,自然无话可说.
例如,在《我心中的友谊》一课的教学中,笔者用“知音”这个词来引入课堂：“同学们,你们知道什么是知音吗?知道知音这个词的由来吗?”学生的情绪瞬间被问题调动起来了,他们都目不转睛地注视着笔者,眼神中透露出求知的渴望.接着,笔者利用多媒体播放了钟子期和俞伯牙的知己故事,还播放了《高山流水》这首曲子,并告诉学生：“他们是知音,是最好的朋友.人与人之间存在着除了亲情和爱情之外的另一种美好的情感,那就是友情.知音难求,当我们选择朋友的时候,当我们与朋友相处的时候,当我们与自己的朋友发生矛盾的时候,我们该如何做出选择呢?请大家以小组为单位,就这个问题展开讨论.”在这样的教学模式下,学生的合作热情瞬间高涨,相互之间展开了热烈的讨论.
三、 引导合作探究思路,及时给予恰当的评价
课堂评价是课堂教学中一个必不可少的教学环节,在教学中起着举足轻重的作用,心理健康教育中更是如此.教师在重视学生主体性发挥的同时,更要注意引导学生的合作探究方向,让每一个探究的问题都具有实践指导的价值,帮助学生在合作交流中形成正确的心理趋向.恰当的评价可以及时扭转学生对于一些问题的片面认知,引导学生的探究思路朝着健康的方向发展.
例如,在《分享的快乐》一课教学过程中,笔者利用小组合作探究的形式来引导学生探究“与他人分享自己的东西是否快乐”问题.在学生探究的过程中,笔者听到了这样的声音：“自己的就是自己的,我觉得自己喜欢的东西可以通过自己的努力去获得,为什么要等待别人的施舍?我不愿意分享给别人,也不愿意别人分享给我.”这名学生声音刚落,不少学生居然点头赞同,觉得言之有理.这样的合作探究其实就是走到了误区.一个学生思想片面,导致了整个小组思想受到牵制,偏离正确轨道.笔者在这个时候及时参与了问题讨论,对学生的思想加以引导,运用“孔融让梨”的故事告诉学生：分享、谦让是一件快乐的事情.学生听了之后深受启迪.
教师需要注意的是,评价必须是及时的.尤其是心理教育,一个稍不留意就会导致学生对待事物的看法越来越片面.小学生的心智还不是很成熟,需要教师加以引导,立足于学生的心理实际,采取科学的评价方式.
总之,在小学心理健康教育中,合作探究教学模式对于小学生心理健康教育有着积极的作用.教师要为学生营造合作探究的氛围,激发学生合作探究的兴趣,及时对学生的心理问题进行疏导,帮助学生快乐学习,健康成长.
（作者单位：江苏省宝应县安宜实验学校）
责任编辑：张淑光
探究式学习论文参考资料：
结论：合作探究式学习在小学心理健康中的应用为关于探究式学习方面的论文题目、论文提纲、探究式学习论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
