原创《初中语文教学中学生自主合作探究式学习》：关于免费探究式学习论文范文在这里免费下载与阅读,为您的探究式学习相关论文写作提供资料。
摘 要：“新课改”要求大力加强素质教育,这也要求中学语文教学要不断的进行改革和创新,寻找适应素质教育的教学模式,而作为一种创新性的教学模式,自主合作探究式教学越来越受到重视,这种教学模式能够有效的提升学生的综合素质,因而应当广泛的推广和应用,这将有利于提升初中语文教学质量,使其有效性得到大幅度的提升.本文对此问题进行了全面、深入、系统的研究和分析,特别是从自身工作实际出发,首先对自主合作探究式学习的重要性进行了分析;然后分析了自主合作探究式学习的基本原则;最后就如何更好的开展自主合作探究式学习提出一些优化策略,旨在为提升初中语文教学质量提供一些参考和借鉴.
关键词：初中语文;自主合作;探究式学习
“新课改”不仅给初中语文教学提出了新的更高的要求,而且也有力的推动了初中语文教学模式创新,这就需要教师在开展初中语文教学的过程中,绝对不能墨守成规,而是要积极探索和实践,通过运用多元化的教学模式,最大限度的提高初中语文教学质量.作为一种创新性的教学模式,学生自主合作探究式学习已经成为一种趋势,这既有利于鼓励学习、激发学生、带动学生,而且也能够唤醒学生,使学生更多的深入到语文学习当中,对于培养学生的综合素质,特别是培养学生发现问题、认识问题、分析问题、解决问题以及深入思考问题的能力都具有十分重要的作用.本文结合自己多年的教学实践,对学生自主合作探究式学习进行了深入的探讨,不仅对其价值和原则进行了分析,而且还提出了一些有效的方法和措施.
一、学生自主合作探究式学习的重要性
通过多年的教学实践和探索,特别是通过对学生自主合作探究式学习进行深入的研究,笔者认为,学生自主合作探究式学习模式,就是要充分发挥学生的主体作用,教师在这个过程中要加强对学生的指导,并通过不同的组织形式,使学生能够进行合作式、自主式、团队式的探索和研究,着力培养学生发现问题、认识问题、分析问题、解决问题以及深入思考问题的能力,最大限度的培养他们的积极性.学生自主合作探究式学习具有两个方面的重要作用：
一是能够使初中语文教学取得新的创新.由于学生自主合作探究式学习能够最大限度的发挥学生的主体作用,因而这也是素质教育的重要目标,这将有利于初中语文教学在教学过程中,更多的站在学生的角度开展教学活动,使学生能够更多、更自觉的参和到初中语文教学当中,使学生的潜力和热情得到 最大限度的发挥,并通过教师卓有成效的引导、指导和教导,提升学生的综合素质.
二是能够最大限度的提升学生的综合素质.在初中语文教学当中,将学生自主合作探究式学习作为重要的教学模式,对于培养学生的团队精神、合作意识以及共赢思想至关重要,学生通过自主合作探究式学习,能够培养学生思考和研究问题的能力,进而能够使他们的综合素质得到进一步的提升.
二、学生自主合作探究式学习坚持的原则
要想更好的在初中语文教学中开展学生自主合作探究式学习,其实并不是一件容易的事情,这主要是由于这种教学模式具有个性化、全面化、系统化以及复杂化的特点,因而必须坚持三个方面的重要原则.
一是应当坚持以学生为主体的原则.在初中语文教学在开展这样的教学模式,最为重要的就必须把学生作为主体,使学生的主体作用能够得到更加有效的发挥,这样能够创造良好的自主合作探究式学习的环境.这就需要积极探索学生参和自主合作探究式学习的有效模式,使学生的自主、合作、探究意识得到充分的挖掘,进而提升学生自主合作探究式学习的效果.
二是应当坚持以教师为主导的原则.在自主合作探究式学习模式方面,初中语文教师要扮演好自己的角色,如果说把学生作为重要的主体,那么初中语文教师就要更好的发挥“主导”作用,注重学生积极性、主动性的发挥,教师则必须主导整个教学过程中,在出现问题和矛盾的时候,教师必须发挥主导作用,帮助学生寻求解决问题和矛盾的办法,在这个过程中要进行有效的引起.
三是应当坚持以互动为重点的原则.对于初中语文教学来说,要想使学生自主合作探究式学习发挥作用,最为重要的就是要将“互动教师”作为重要的措施,由于初中学生的探究能力比较薄弱,不同的学生有不同的优势,但同时也存在很多不足,这就需要加强教师和学习之间的互动,教师要更好的为学生开展自主合作探究式学习做好各方面的服务保障工作,比如教师在思路的引导、问题提出、方案的制定等方面应当给予学习辅导.
三、学生自主合作探究式学习的有效策略
一是确立目标.初中语文老师在开展学生自学合作探究式学习的过程中,最为重要的就是要确立学习目标,目标明确了,才能使这种模式得到更为有效的贯彻和落实.这就需要教师要根据学生的实际情况,挖掘符合自主合作探究式学习的内容,并制定具体的学习目标,比如师可以根本不同学生的不同爱好以及不同的知识基础,引导学生组成自主合作探究式学习小组,同时要抓好结合点和突破点,这样能够发挥学生的主观能动性,而教师在这一过程中切忌“大包大揽”.
二是创设情境.学生自主合作探究式学习,本身就属于一种“情境教学”,因而初中语文教师在开展自主合作探究式教学的过程中,还要在创设情境方面狠下功夫,通过创造合理、严谨、科学、高效的自主合作探究式学习情境,能够使学生深入其中,进而将学生的无限潜能得到充分的挖掘.教师要加强“学情”的调查和分析,找出学生的关注点、兴奋点,在此基础通过创设学生自主合作探究式学习情境,能够使学生更好的融入到这种学习模式当中,进而形成学习氛围.比如教师在开展教学过程中,应当将学习结果和学习过程紧密结合起来,更加注重学习过程,培养学生的探究能力.
三是总结提升.学生自主合作探究式学习,没有统一的模式,只要符合教学和学习实际,都应当大胆的创造,这其中最为重要的就是要学会总结和提升.初中语文教师在开展学生自主合作探究式学习的过程中,要善于分析和总结,对于学生在自主合作探究式学习过程中的优点应当进行总结,形成理论,并坚持下去,作为引导学生的理论;对于不适应学生自主合作探究式学习的内容应当进行“扬弃”,并在今后的教学过程中注意方式方法.总之,学生自主合作探究式学习要把学习交给学生,但教师必须做好“导”的工作,总结好的,放弃坏的,最终形成持续创新的理论支撑.
综上所述,学生自主合作探究式学习对于初中语文教学来说具有十分重要的价值,这就需要初中语文教师要对这种教学模式进行深入的研究和探索,努力寻找出符合自身实际、符合学生实际的学生自主合作探究式学习模式,这将有利于提升初中语文教学的质量.可以预见,随着“新课改”的继续深化,学生自学合作探究式学习必然成为初中语文教学的重要模式之一,特别是在广大初中语文教学的不懈努力下,学生自主合作探究式学习必须会发挥其更大的作用.
参考文献：
[1]郭迷田.浅谈初语文的探究式学习[J].学周刊,2014（13）.
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探究式学习论文参考资料：
结论：初中语文教学中学生自主合作探究式学习为关于对写作探究式学习论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文探究式学习定义论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
