原创《新课程背景下高中生化学学习困难的原因与认知因素》：此文是一篇认知因素论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：目前,随着新课程改革的推进,高中化学学习困难是普通高中化学课程改革中普遍存在的现象.主要原因还是学生对新课程改革的不适应,及认知结构的改变和认知上的一些困难,这些都直接或间接的导致了学生化学学习困难.经过调查和收集整理的资料,本文将围绕新课程改革和认知这两个方面,在新课程改革的理论基础上,找出导致学生化学学习困难的因素并进行分析,找出解决部分不利因素的方法,优化教学方案,提升学生学习化学的质量.
关键词：高中化学 学习困难 认知因素
中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0119-02
1 新课程改革背景下学习的现状
由于新课程改革的施行,有些老师还没有完全深入了解,与学生的互动沟通还不够,课堂上气氛不活跃,大多老师运用满堂灌的方法,学生在下面,思维得不到扩展,学生兴趣不太浓厚,兴趣是最好的老师学生没有兴趣,学习没有动力,部分学生没有掌握正确的学习方式,对于新课程改革,大部分师生都还没有正确应对,对新课程改革的核心思想还不能完全领会,这都是导致了学生们学习成绩不理想的因素,也是现在新课程改革背景下的学习现状.
2 新课程背景下学习困难的原因
2.1 知识内容的增加
学生在初中学习的知识量较少,知识结构也比较简单,学生们大多都能掌握,而到了高中知识量增多,知识结构复杂,这样的跨越使学生往往难以接受,老师讲课的速度也有所提升,学生在课堂上也难以吸收消化老师所讲内容,学生常常“手忙腳乱”,难以跟上老师的思维.
2.2 教师的原因
有些教师片面的了解了新课程改革中的新理念,没有体会到它的精髓,教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动.其中“对话”是教学活动的重要特点.比如说“合作”,在课堂上确实应该有合作并互相沟通交流增加学生之间接的合作能力,和共同解决问题的能力,但是如果太过依赖“合作”在课堂上无论什么问题都让学生合作讨论完成,遇到探索新知识的时,让小组优秀者代表其他组员发言,这反而使学生对合作产生依赖心理逐渐丧失独立思考独立解决问题的能力.课堂上,老师确实是应该与学生友好沟通,拉近与学生间的距离,与学生做朋友,为学生解疑答惑,同样的如果老师陷入到理解的误区,不能很好的处理,反而会使课堂纪律散漫,不能很好的管理学生,和建立良好的学习氛围.教学中的重要特点是“对话”,而有的老师不能良好的运用,这就形成了课堂上老师反复问学生“是这样吗?”“对不对”“是不是”这样的机械式提问,使学生不能很好的拓展思维,往往表现的是老师牵着学生的鼻子走,这也就导致学生的思维被局限,无法增加学生探究问题思考问题的能力.
2.3 学生的原因
由于不能快速适应新课程改革,所以部分学生坚持已有的学法,不遵循学习活动的一般规律和方法,忽视学习过程的基本环节,不能很好的理解并应用新课程的学习方法.由于高中课程增多,课业负担加重,有些学生不及时调整自己的心态和学习方法,没有真正能做到“课前预习、上课认真听讲、课下及时复习”.
听课的时候一知半解就自以为是,课后又不抽时间认真复习,遇到困难不及时解决,夹生现象严重,慢慢的就会对学习失去信心,造成越是不会,就不想学,也就导致了学习的困难.
3 认知因素的探索
3.1 阶段性的转变
初中生所处的年龄导致其思维偏向于形象思维.初中化学主要是化学学科的入门,基本上没有难度,靠形象思维就能学懂初中化学.学生升入高中后,需要由形象思维转化为抽象思维,才能准确理解高难度的化学知识,对学生的思维能力要求更高,对学生的认知要求也一定程度的提高了,学生一时间还无法转变.具体来说,在高中化学教学过程中,很多教师针对各种问题形成了统一的思维模式.题型不同建立的解题思路也不同,在教学过程中要对学生有针对性地进行重点训练.但是很多高中生的学习对教师会产生一定程度的依赖.高中化学对思维模式的要求高,高中化学知识容量大,教师上课节奏比初中更快.教师在化学课堂上只是对化学知识中的重难点进行点拨,学生要靠自学完成一部分教材内容.很多学生对这个知识难度很难接受,导致在高中化学学习中出现了种种困难.
3.2 学习环境的改变
学生对高中化学知识的学习,只凭借学生的抽象思维不能对新知识完全理解,需要培养学生较强的抽象思维能力.有些学生初中化学成绩很好,但是进入高中就出现了学习困难的现象,主要是因为学生的学习环境发生了变化,对学生本身的能力提出了更高的要求,学生很难适应,导致学生的化学学习困难.
4 克服化学学习困难的策略
4.1 课前预习不可少
课前预习是最基本的了解课本上的大概意思,了解老师课堂上要讲的重点,带疑问去预习,看完后记性不懂的问题,在课堂上仔细听讲座寻找答案,课前预习大大地减轻了课堂上的负担,让学生有更多的时间和精力去了解课本中的重难点,那些简单的知识点在课前预习熟悉后,在课堂上只需老师的提点便能明白,这样就节省了更多的精力去学习那想看书都不太理解的重难点的学习,大大地提高了学习效率.
4.2 巧妙听课,主动思考
在课堂上要真正听老师讲课并做好笔记,已经预习并弄懂的就不用再多花力气,有需要记忆的部分,可以运用联想的方法,也可以理解记忆,把知识点理解透彻后,自然就很容易记忆,不要化太多的力气死记硬背,能在课堂上记下的,就在课堂上记,不要把太多的记忆任务留到课后记忆,一方面是课堂上结合老师讲解记忆更加深刻,另一方面是课后是用来巩固预习,不能让它成为背书的“主战场”.课堂上要多思考,多探索,要锻炼出提出问题解决问题的能力.在实验课上,要多动手,多动脑,增加实验的趣味性,积极配合老师.
4.3 巩固课堂成果
认知因素论文参考资料：
结论：新课程背景下高中生化学学习困难的原因与认知因素为关于认知因素方面的论文题目、论文提纲、认知因素论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
