原创《提高民族地区小学语文教学质量的策略》：本论文可用于民族地区论文范文参考下载，民族地区相关论文写作参考研究。
[摘 要]民族地区的小学生由于受本民族语言文化影响,再加上生活环境以及学习基础和学习习惯等客观因素的限制,导致在民族地区实施和开展小学语文教学难度大,效果不明显.因此,在少数民族地区开展小学语文教学,教师需要对教学中的优缺点有清晰的认識和了解,在实际教学过程中不断改革、创新和完善,对其教学理念进行转变,使学生的学习兴趣能够在其丰富教学方式的刺激下得以被激发,从而促进学生学习效率的提升,为教学质量的提高提供保障.
[关键词]民族地区 ；小学语文； 教学质量；提高策略
一、遵从因地制宜,重视新课程教学改革
当前,民族地区的小学语文教学改革也在大张旗鼓的进行着,而实际的成效到现在也没有太大的改变.新课程改革是必须的,但是我们在应用上不能走形式主义,要讲求“道法自然”,所谓的“教无定法”就是讲在进行课程改革时要讲灵活性,随机应变,不能生拉硬扯.要从学生的识字、阅读、作文等方面提高学生的认知能力,拓宽学生语文知识面,并因地制宜,结合本地教学实际情况,汉语教学不仅要面对所有学生,而且要尊重每个学生的个性特点,特别是民族学生的汉语感觉,让学生在汉语言视听中从语言的感知理解语言的意义,使每个学生的潜能都得到发挥.同时,在教学过程中,也可以适当地使用比较法进行教学.比较法是分析和对比汉语和民族语言文化背景下汉语教学的内容,指出教学内容的相似性和差异性,加深对汉语与相关语言的理解的.这种教学方法可以灵活应用于教学和学习中,从而达到传递知识信息的目的,优化教学效果,提高教学效率.
二、创设教学情境,注重语文的语言工具性
语文教学提倡“文质兼美”即思想内容好,语言文字好.这一点也适合少数民族语文教学,只不过具体约束略有不同,作为第二语言教学的语文在作为母语教学时可能更强调“美”即往美文方向发展多一些；而作为少数民族的第二语言的它则强调得更多的是“朴”即注重语言的规范,养成学生正确的表达习惯.这有利于民族地区小学生正确学习和使用汉语语言知识,从而提高他们的学习积极性,不断促进学生准确的运用汉语的基本知识和基本表达方式.在新课程标准下对少数民族学生的语文教学更应该注重这一方面的培养,使他们在学习中自觉的养成规范使用汉语的表达习惯,对学生今后的发展有着重要的作用.为学生的成长打下比较坚实的基础.
三、拉近师生距离,重视双语教学的贯通
教师不仅仅是教授知识的源泉,而且是传承文明的导师,教书育人的园丁,以身作则的楷模.民族地区的教师在从事语文教学时,教师自己的仪表要端庄、举止谈吐文明大方,对学生一视同仁,不出口伤人,不挖苦讽刺,不歧视差生.教室是神圣的殿堂,在进入教室前,要调整好心态和情绪,不把不好的心态和不良情绪带进课堂.教师面带微笑,表现了教师好的心情和自信,学生也感觉教师真诚友善而情绪放松,师生距离拉近.教师的严肃刻板,拒人千里,学生也不敢向老师提问而远离老师.在上课时不但用语言和学生交流,还要用亲切目光和学生交流.在课外,对于学生的问候,教师要以礼相待.教师好的“表”将影响学生的健康成长,甚至影响终身.在社会上,教师也要注意个人形象,得到好的评价,树立社会楷模.教师的内在的文化素质和道德修养所表现出来的气质风范,加上服饰的整洁、文雅、大方,适当的打扮,恰当的手势,好的肢体语言,做到有机统一,呈现给受教育者一个完美的内在美与外在美兼备的教师形象.这样的教师很受学生欢迎,学生也乐于和教师交往,乐于用汉语和教师交流.
四、加强信息技术与小学语文教学整合
首先,在信息技术支持下,小学语文教学中,与传统教学相比,知识内容更加丰富,教学覆盖面更加广泛,通过信息技术支持下的教学资源共享,能够有效解决传统教学中资源紧缺、教学模式单一等问题,能够在教学中通过多媒体形式,向学生展示更多的阅读资料和图片、视频等,扩大教学的覆盖范围,提升学生知识阅读和积累的数量,有效促进小学语文教学质量提升.
其次,信息技术支持下,通过对各种有效资源与教学模式的整合运用,还有利于在小学语文教学中,实现小学生语文兴趣的激发,提高小学生的阅读理解能力,在小学语文写作中有效运用.小学生本身对于外界新奇事物具有较强的好奇心与探究欲,但是由于受到自身年龄以及生活经验积累匮乏等方面因素的限制,缺乏对外界事物的认知,体现在小学语文教学中,学生对于课本知识的理解能力有限,而传统教学中,单一、少量的图片与文字信息,不能够很好的激发学生的阅读兴趣,增加学生对文章内容的理解能力,因此,在信息技术支持下,通过资源的有效整合以及多媒体软件技术的应用,扩大学生知识、信息接触面,通过视频或者是文字、图片、声音等多种形式,对阅读内容进行解释,在激发学生阅读兴趣的同时,能够更好的帮助学生理解阅读内容,提高其阅读理解能力.
最后,信息技术下,小学语文教学中通过各种资源的整合运用,还能够实现小学生创新思维的激发培养.小学生本身具有丰富的想象能力,在信息技术支持下,通过对多媒体手段,对阅读内容以视频或图片等形式,更加形象、生动的呈现在学生面前,在加深学生对阅读内容的理解同时,也能够通过事物的展示激发学生合理的想象,并在不断的交流与学习中,实现小学生创新思维能力的激发培养.
五、多种评价语言灵活运用,激发学生的学习动机
课堂评价语就是在课堂教学过程中,教师对学生的学习行为表现做出瞬间的、即时的、即兴的、即地的评价时所使用的语言,是具有反馈调节、展示激励积极导向、反思总结、记录成长功能的语言形式.教师在教学过程中进行课堂评价时要灵活运用评价语,教学过程中教师的评价语不能总是机械的使用“是”、“不是”、“对”或“不对”.更不能直接使用否定评语,如：“你回答错了”“你根本就没有听懂”或“讲过的题目都不会”“怎么连这么简单的课文都背诵不了”等.学生对问题的回答不可能完全正确,教师要根据学生回答的内容及时恰当的表扬优点和指出不足.比如：“这篇课文你读的真好,要是声音洪亮些就更好了.”“你的回答与众不同,真有创造性.”“你很会思考,真像一个小科学家！”“这篇课文读的真流利,如果能把语速放慢一点就更好了.“别着急,再好好想一想,你一定会回答的很好的.”“很好,你的这次回答抓住重点了,说明你的概括能力提高了.”这样的评价不仅激励了学生,而且保护了学生的自尊心,更容易让学生接受.教师用自己形式多样的评价,灵活地来表达对学生的赞赏和鼓励,给予了学生更多地关注与支持,课堂的教学也会因此而变得更加精彩！
总之,为提高少数民族地区小学语文教学质量,教师必须在教学中不拘泥于教材,勇于探索、注重自身的业务素质、建立良好的关系,给学生自由发挥的空间,不时的创造情境激发学生的学习兴趣,这样才能进而提高语文教学效率和质量.
参考文献：
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[2]刘璐.浅析汉族学习少数民族语言的现状和问题[J].实事求是,2016（5）.
[3]邓文彬.21世纪以来少数民族语言学研究述略[J].民族学刊,2016（5）.
民族地区论文参考资料：
结论：提高民族地区小学语文教学质量的策略为关于本文可作为相关专业民族地区论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文民族地区论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
