原创《青少年学习障碍家庭治疗》：本论文可用于家庭治疗论文范文参考下载，家庭治疗相关论文写作参考研究。
摘 要：中学阶段是青少年学习知识和性格形成的重要时期,也是奠定基础的关键时期,在一定程度上决定着其以后的社会化程度.而学习成绩是反映中学生习得知识的一个重要表现.因此,可以说中学生的学习成绩影响着其各方面的发展.而学习成绩差的学生在各方面都受到限制,那么如何提高中学生的学习成绩是每个家庭、学校及社会所关注的.
本文主要从父母和家庭治疗的角度,通过接触他的父母,了解其父母的教育方式及所处的家庭环境,引导其父母转变教育观念,尽量营造一个有益于孩子学习的家庭环境,从而使其摆脱学习障碍的困境.
关键词：学习障碍；家庭治疗；青少年
一、案主基本资料
A学生,独生子,12岁,正在某中学读初一.性格直爽、好冲动,但就是不听话,爱打架闹事.母亲是某保险公司客户经理,父亲在某煤矿任主任,由于工作比较忙,一周回家一次.母亲对小A很宠爱,在物质方面都尽量满足他的要求,但父亲对他比较严厉,而且因为工作原因,平时疏于对小A的管教.
二、案主需求评估
(一)问题行为表现
学习障碍筛查量表分析：该量表共有5个领域（听觉的理解和记忆、会话用语、时间空间知觉、运动能力、社会行为）24个项目,其中听觉的理解和记忆、会话用语这两大领域9项内容得分≦20,则认为该学生存在语言学习障碍；剩下三个领域得分≦40则认为存在非言语学习障碍；而总分≦65则可判定为该学生为可疑学习障碍学生.经小A的班主任（小茹）评定,结果显示小A在前两部分的得分为20分,后面三部分的得分为31分,总分为51分,所以将小A判定为学习障碍学生.
和案主访谈的情况：为了了解小梁的具体情况,笔者和案主进行了两次谈话,每次谈话时间为30分钟.
访谈分析：①小A对学习兴趣不大,学习成绩不好.据笔者任课一个月以来的了解,小梁上课期间睡觉,不专心听讲,上课讲话,不交作业.学习成绩排在班里倒数第四.②小A觉得家庭不温暖.父亲经常不回家,回家就是来送钱的,他感受不到父爱,也不想听父亲的话.母亲虽说是某保险公司客户经理,但她平常不怎么去公司,经常以去上班为由外出打 ,有时候就给他点钱让他自己去买吃的.放学回家父母不在,要么就玩电脑,要么和朋友一起去玩.每次考完试父亲还嫌他考得不好,经常斥责他.由于学习不好,父母给他报了辅导班,星期天都得参加辅导班学习.不过小梁说他很讨厌上辅导班,每次去了也不听课.
(二)学习障碍原因分析
据学习障碍筛查量表显示,小A存在学习障碍,初步分析访谈资料、班主任的介绍以及笔者的观察可得知,父母的教育态度、家庭氛围、是影响小A学习成绩差的主要原因.具体表现在：父母对其管教不到位,却期望太高.父亲不给于孩子鼓励,而是一味的打击孩子,以至于孩子自尊心受到伤害.而母亲却是溺爱他,小A想要什么就给买什么,影响小梁的学习.有时候小A有错误其母亲也袒护他.
(三)案主社会工作介入的需求分析
小A学习障碍主要表现在社会行为能力不足,究其原因是如今这个物欲横流的时代,父母不当的教育方式；加上小A在此年龄阶段自身自律性差；让小A迷失了自我,使其学习成绩越来越差.因此,笔者以此为依据,主要从父母和家庭的角度对其进行治疗.
小A觉得家庭不温暖,父亲不慈爱.父母对其的影响是很大的,为了使其学习进步,让他摆脱学习障碍的困境,笔者从家庭治疗入手,试图改变其父母的教育观念,并引导父母和家庭成员间多交流,为小A的成长,学习营造一个好的氛围.
三、建立治疗联盟
(一)父母和家庭治疗
1、对家庭问题的评估.家庭治疗首先要对家庭问题进行评估,了解小A的家庭情况、家庭诸因素和小A学习障碍的联系,以便明确治疗的目标.为了了解小A父母的教育观念,笔者先后进行了两次家访.
第一次家访,笔者观察到,小A的母亲很溺爱他（到了小A家的时候已经是上午十点多,可是小A还在睡觉,而且他的母亲还怕孩子饿,将早饭端到其的床铺上喊他吃饭,这容易让他形成懒散的习惯.）
笔者为了了解父亲对于小A的影响,专门在小A的父亲在家的时候进行了第二次家访.
通过谈话,小A的家庭问题已反映出来：父母感情不和,父亲和小A之间关系疏远,父亲经常不在,疏于对家庭情感上的关心,和他之间缺乏沟通.且父母对小A的教育观念存在一定缺陷.父亲对他的关心较少,言语沟通少,对他比较严厉,而母亲有时候溺爱他,有时候又严厉,似乎是因她的心情而定.这样的教育使小A不知所措,多种因素造成小梁缺乏自信心和学习动力.在每次考完试之后,父母看到小A成绩低下,又相互推卸责任.由此看来,小A的父母应该多一点情感上的交流,父母和小A之间也应该多点沟通.
2、社工的干预方法.首先,笔者引导小A的母亲转变教育观念.据笔者了解到小A的母亲以自己的方式爱护儿子,尽量满足他的各种要求,小A喜欢玩游戏,骗其母亲说他要学习,让母亲给他买台电脑,其母亲就给买了台电脑.我多次跟小A母亲交流,反复强调孩子不能溺爱,不能他想要什么就给买什么.介于这种情况,作为家长不应该继续惯着他,而是积极的帮助孩子克服缺点.小A母亲意识到自己的这种教育方式不利于孩子的健康成长,尝试着改变以往的教育方式.
其次,让小A父母对其学习方面多投入点时间.由于小A的自律性较差,家长应和他的老师保持联系,以及时了解小A的家庭作业和学习情况.平时或者是考试成绩好的情况下,家长可以运用奖励技术,但奖励要有原则,不能超越许可的范围,如笔者了解到一次因小A考试达到了母亲的目标,于是给他很多的钱,又是吃又是玩,表扬到天上.这样的奖励不但没有得到预期效果,反而对他不利,所以家长在奖励时也要有一定的原则.
最后,笔者帮助小A和其父亲建立和睦、平等朋友式的父子关系.在该案例中,小A的父亲在家庭中扮演者“严父”的角色,或者说他的对小A的某些要求很“霸道”,在小A看来父亲的要求很强硬,从而和父亲越来越疏远.在这种情境下,其父亲应转变角色,以朋友的角色多同小A交谈,了解孩子的内心世界,不能因为自己忙就不过问.笔者通过和小A父亲的电话沟通,让其父亲认识到自己和孩子沟通的重要性,作为父亲应该及时了解儿子的内心世界.
3、干预效果分析.通过多次和小A父母接触、谈话以及劝说,他们对待小A的态度发生了改变.主要表现在以下几个方面：第一,小A的父母认识到他们教育孩子的方式不对.为了孩子的学习,他们决定改变对小梁的教育方式,试图运用正确和合适的教育方式来教育孩子.他的父亲认识到自己疏于对孩子的督管,对孩子过于严厉.其父亲决定每天下班尽量抽时间回家,一家三口可以享受的吃团圆饭；可以在节假日一起出游,父亲和儿子多一点沟通,加深彼此的亲子之情.而小A的母亲也认识到太宠孩子不好,她觉得以后不能任何事情都要顺着小A的意愿.同时为了孩子,父母也会多一点交流,尽量给孩子营造一个温暖的家.第二,在社工介入之后,小A觉得父母给予了自己许多的关注和关心,对自己的学习虽然严厉但又不失 ,放学回到家里,他能感受到家庭的温暖了.第三,和小A的班主任了解到,其父母对小梁的学习及人际关系都表现出了关心,小A的家庭作业能够按时完成了.
参考文献：
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[2] 苏存军.中小学生学习障碍的社会工作临床介入研究—以山东大学附属中学社会工作实务为例.[硕士学位论文].山东：山东大学,2009.
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家庭治疗论文参考资料：
结论：青少年学习障碍家庭治疗为适合家庭治疗论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关抑郁症家庭治疗开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
