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童话是儿童十分喜爱的一种文学样式,其语言优美,蕴涵丰富,字里行间充溢着情和趣.有了情,才使美好的故事、深刻的道理、深远的寄托走进孩子们的心灵；有了趣,才吸引孩子们注目,想读,爱读,读中追根求源,读后掩卷静思.引导学生在读、疑、思中把握童话故事内涵,在观、说、演中尽展其情趣,在续编中激发潜能,会使教学达到事半功倍的效果.
在教学中,如何抓住童话故事的情和趣,提高学生的语文素养呢?我在教学苏教版第四册第23课《会走路的树》一课时,做了以下尝试,收到了良好的教学效果.
一、质疑激趣活跃气氛
童话以其丰富的幻想、奇特的情节、优美动人的语言深深地吸引着孩子们.对于以无意注意为主的低年级孩子,童话故事无疑是培养孩子注意力,激发他们学习兴趣.因此,在学生阅读过《会走路的树》一文时,我问：“读了课文,你对这篇童话故事有什么疑惑吗?”学生纷纷质疑,其中有一个同学的问题引起大家的兴趣：“小鸟为什么不知道会走路的树是驯鹿呢?”“是呀,这究竟是为什么呢?请同学用心读课文,看看你能不能找到答案.”一石激起千层浪,学生的好奇心一下子被激活了.他们一边读一边思,讨论异常热烈,争先恐后地发表自己的看法,张柯欣同学说：“这是一只出生不久的小鸟,天天生活在大树上,又从来没见过驯鹿,所以会把驯鹿当作树.”魏静怡同学说：“小鸟太小了,妈妈每天忙着给他找虫子吃,没有来得及教他认识森林里的动物.”陈奕宇同学不甘示弱地说：“这是一只既傻气又不爱动脑思考的小鸟,树怎么会走路,会讲话呢?”等一个富有童趣的问题把学生带进童话般的世界,带人特有的情境中,也在不知不觉中调动了学生愿学想学的积极性,同时也活跃了课堂气氛.
二、利用多媒体激发兴趣
童话课文中的插图,多反映了故事的主要内容,以其具体生动的形象,把五彩缤纷的世界展现在学生面前,唤起了他们内在的审美情趣.低年级学生由于受阅读能力的限制,往往对直观形象的画面比较感兴趣,他们常常会被那些富有童趣的卡通形象所打动,会被精彩离奇的故事情节所吸引,对种种如梦如画的生活场景所向往.在教学“小鸟跟着他去了许多地方,看到了许多有趣的东西”一句时,我这样引导学生：“小鸟们去过哪里,会看到哪些有趣的东西呢?”同学们迟疑了一会,这时有个同学慢吞吞地站起来说：“他们去过蓝天,看到了白云.”然后,又是一片沉默.我想：这个问题并不难啊,为什么同学们的思维停滞了呢?会不会是这个问题太抽象了,他们缺少直观的感知.于是,我借助课件,引导学生仔细观察插图,茂密的树林、鲜艳的花儿、捉蚂蚱的小朋友等生动形象的画面一下子吸引了学生的眼球,小眼睛睁得大大的,恨不得自己也变成一只驯鹿、一只小鸟,在美丽的大自然里漫游.这时,我再次让学生说一说,他们回答内容丰富而具有童趣,有的说“小鸟们飞到了田野里,他们看到了满地开好多好多金灿灿的油菜花”,有的说“小鸟飞到了草地上,他还和一些小蜜蜂、花蝴蝶在花丛间跳舞,还和一些小朋友在捉蚂蚱呢”等可见,直观形象的画面不仅会激发了学生学习的兴趣,还会点燃学生思维的火花,给他们插上想象的翅膀,让教学起到了事半功倍的教学效果.
三、表演故事提升情趣
兴趣是学生积极认识事物和积极参和学习活动的一种心理倾向.小学生对枯燥的语言文字学习缺乏兴趣,即使是学习成绩好的学生,也往往只满足于带着感情朗读课文,而那些后进生能流利地读通课文已实属不易了,若再让他们讲出来就更是难上加难.怎样才能让他们主动将所学内容讲出来呢?我觉得故事表演最适合低年级的孩子,他们不管自己演得好和不好,总是乐于参和,常常沉浸在遐想之中,他们有比成人更强烈的表演欲和认识世界的愿望.而故事所提供的虚拟世界,突破了平淡而狭隘的现实世界,跨越了时空的界限,为儿童的想象提供了空间和机会,牢牢地吸引儿童的注意力,唤起儿童强烈的情绪反应.因此,在表演时让他们以小组为单位,自由选择角色,学生有了表演的自主权,积极性也就提高了.在教学中,我抓住孩子这一表现欲,进一步引导学生体悟课文后,又拿出课前准备好的头饰戴在头上,学生立刻精神倍增,仿佛自己不再是自己了,而是文中的小鸟、驯鹿、大树啦.而表演成功的愉悦又促使他们不断地去揣摩故事的内容,推动他们进一步去学习语文知识.这样,学习变成了获得表演成功的手段,学生在学习的过程中,更多充满了一种探索的喜悦,学习真正成为自己的一种需求.
四、续编故事激发潜能
鲁迅先生曾说过：“孩子是可以敬服的,他们常常想到星月以上的世界,想到地面以下的情况,想到花卉的用處,想到昆虫的语言,他们想飞上天空,想潜入蚁穴.”是的,可以说孩子简直是浪漫的童话作家,对童话有着特殊的感悟能力.针对学生这一特点,我让学生借助插图展开想象,“小鸟来到驯鹿的家,会发生什么事呢?请小朋友想一想,看谁编的故事合情合理又有吸引力.”学生精神振奋,思绪打开,把自己生活中的体验写出来.其中有一位同学这样写：小鸟跟着来到驯鹿家,小鸟一下子握住驯鹿爸爸的手激动地说：“朋友,你可想死我了,你的身体还好吗?”驯鹿爸爸一愣,他仔细看了看小鸟忽然想起来了,眼前的这只小鸟就是去年的那只小鸟,于是驯鹿爸爸哈哈大笑说：“我老了差点认不出你了,欢迎你来我们家做客！”小鸟也把采来的花作为礼物送给驯鹿爸爸,他们开开心心地说着笑着等可见,续编故事给学生的思维创造了广阔的空间,也放飞了孩子们的想象力,更张扬了孩子们的个性,激发了他们的童心,让他们在编写中说自己想说的话,写自己想写的内容,想怎样写就怎样写,任由自己天马行空,这样既满足了孩子们的想象 ,又发展了他们的语言能力和思维能力.
综上所述,童话故事给孩子们带来丰富的想象,也给孩子们的生活增添无穷的快乐,让他们在质疑、探索、表演、续编中领悟故事中蕴含的深刻道理.因此,在课堂教学中,教师要抓住故事中的情和趣,巧设环节,定会成就多彩的童话教学.
[作者单位：徐州市铜山区张集镇魏集实验小学 江苏]
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