原创《信息技术和新课程理念下小学语文教学整合》：本论文主要论述了理念论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
信息技术和小学语文学科的有机整合,为学生提供了最优质的学习文化环境,能大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,改变学生的学习方式,帮助学生开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的信息素质,形成并发展语文素养和语文实践能力,从而推动基础教育语文课程改革的进程.而新的《语文课程标准》给我们带来了全新的教育理念,它的实施为信息技术在教育领域的推广和运用带来了崭新的理论支持和前所未有的发展机遇.随着现代信息技术和新课程理念在小学语文教学领域的不断深入,笔者越来越深刻地认识到：将信息技术、新课程理念和语文学科教学有机融合,我们的教学能够达到一个前所未有的高度,教学过程更趋于最优化.可见,探索信息技术和新课程理念下的小学语文教学整合已不容等待,笔者将以此作为本文探讨的主要内容.
一、以人为——信息技术和小学语文课程资源的人文整合
新课程改革极其关注人文精神,而人文精神的内涵是“以人为本”.在语文教学中,正确把握教材中的人文思想、人文精神、人文理念、人文情感、人文情操、人文情趣、人文情理等,合理地加以阐发,有效地加以渗透,适时地“呐喊”,适度地“灌注”,使人生得以闪光,无疑是新世纪和新课程赋予语文教育的神圣职责.
信息技术和语文课程资源的人文整合,主要是利用现代信息技术,使富于人文内涵的语文课程资源形象化、丰富化、动态化、发展化,使它们含图像、文字、声音、视频、影像、动画等多媒体手段,在更大范围内的语文课程资源为“学”所用.这些教学资源应以生本教育理论为基石,以学生乐学为基本价值取向,以顺应学生的真实学习需要、高度尊重学生的内心情感、体现学生的自主发展、让学生的个性得到张扬而设计.
1、关注生命、促进发展——有限的课内资源和无限的课外信息完美结合
陈培瑞老师在《教育理想和现实的冲突》一文中说：“教育的本质是塑造人、完善人、发展人.”从这个角度看,真正意义上的语文教育,不能不考虑学生的生命发展,不能不关注学生生命发展的价值取向.“教材无非是个例子.”《语文课程标准》重视课程资源的开发和利用,给教材编写者和教师留下了许多空间,允许并鼓励着眼发展,依据教材但不拘泥于教材,从广度和深度上对教材进行再创造.我的具体做法是：凭借教材,积极开发好课内资源为学生所用；超越教材,努力创设课外资源,满足不同学生学习和发展的需要.
实践证明,课内资源和课外信息的完美结合,关注生命和发展,促进了学生生命的全面升华.
2、关注情感、尊重体验——单一的静态文本和丰富的动态画面完美融合
《语文课程标准》指出：“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”静态的文本教材呈现的是学术形态的教学资源,而小学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑.学生是一个完整的生命体.他不仅需要理性的启发和诱导,也需要感性的点燃和熏陶.现代信息技术在小学语文教学中的运用,恰恰顺应了学生心理发展的特点和内心深处真实的需要,拓宽了通过文本来理解内容的渠道,通过创设优美的学习环境,将语言文字还原成语言形象或转变为真实情境,调动学生多种感官参和体验,让学生去欣赏,去感受,去触摸,去联想,实现由导情到融情的飞跃,变理解文字为感悟生活,主体之情和文章之情融为一体,碰撞、交流、共鸣,从而获得对文章深层意蕴的领悟.
3、关注主体、实现探究——开放的学习平台和共享的学习资源完美交互
“学生是学习和发展的主体.”《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式.充分利用信息化课程资源所提供的广阔的发展空间,构建助学型和提供学习者自主学习的平台,实现人性化、个性化、合作化的学习,是我们一直努力追求的目标.
二、以学定教——信息技术和小学语文教学策略的有机整合
让信息技术更好地为学生的学习服务,是一项值得研究的课题.根据以往的课堂教学实践,应根据学生的学习需要,充分发挥多媒体技术的直观形象,化静为动,利用交互性强、资源丰富的优势,构建利于学生个别化学习、个别化体验、合作式、探究式学习的信息化环境,让现代信息技术和新课程理念下的学习方式产生“和谐共振”.
1.虚拟情境激发求知
学习环境是学生学习的条件和场所,一个理想的学习环境有利于学生学习意义的建构和兴趣的提高.
2.合作学习提升实践能力
网络教学的模式对学生的实践学习能力提出了挑战.在进行网络教学的实践时,一方面要利用人机交互功能,在估计学生可能出现困难的环节设置“友情提示”或“帮助”键,灵活地将自主探究、亲身实践过程加以分解.假如还有困难,可通过语音系统请求个别指导或帮助,以“人—机”、“师—生”、“生—生”互动的形式,推动学生自主实践获得成功.另一方面,可以利用网络教室的点播功能,将一些具有代表性的练习或设计在大屏幕上展播,组织学生分析、评论同伴的思维成果,或评或改,加强了合作学习,增强了实效.
3.质疑问难崇尚真知
“学贵有疑.”“提出一个问题比解决一个问题更可贵.”一个善于质疑的学生思维往往具有批判性,具有科学的求实态度,因而表现出对学习的习惯性反思、实事求是的科学求真思想.培养学生质疑问难的意识和习惯是新课程改革所提倡、鼓励和弘扬的.利用网络教学可以消除学生提问时害羞、畏惧的心理.学生通过文本将自己的问题输入教师主机或发布网上,而不用公开自己的姓名.教师收到信息后,可根据所提问题灵活处理.如问题简单,可直接作答或提供方法引导学生自主解决；如复杂化的有价值的问题,更多时候可以组织学生讨论交流.久而久之,学生养成了坦诚、执著的健康质疑心理品质,强化了学生的问题意识,养成了良好的质疑问难的习惯,逐步形成实事求是、崇尚真知的科学态度和思想方法.
三、预设生成——信息技术和小学语文教学目标的完美整合
“凡事预则立,不预则废”.时下,现代信息技术在语文领域的介入为教学目标的达成的确大有帮助.它便捷的操作方式,新颖的表现形式,对于化解课堂教学难点、形成高知多能、促进学生身心发展、省时高效地完成教学任务、使教学活动更具完整性、有序性、节奏性、情趣性起到了不可估量的作用.
理念论文参考资料：
结论：信息技术和新课程理念下小学语文教学整合为适合不知如何写理念方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于理念前面加什么动词论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
