原创《体验式家长会让家园共育更富有成效》：本论文为您写更富有毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
近年来,“体验式家长会”在全国范围内越来越被广泛地应用于各级各类学校,其新颖独特的活动形式深受家长的喜爱.在体验式家长会中,教师与家长进行多向互动,充分调动了家长的参与积极性与主动性,真正意义上构架了教师与家长、家长与家长之间沟通的桥梁,让家园共育更富有成效.
一、幼儿园开展体验式家长會的必要性
(一)激发家长积极性与主动性
传统的家长会以教师为主导,家长和教师之间缺少互动,家园沟通收效甚微,家长常常处于被动接受的状态,甚至在会议上玩手机、刷微博,游离于家长会之外.在体验式家长会中,教师通过有预设的体验活动,结合会议主题内容,吸引家长参与到现场讨论和互动中,给予家长充分表达和自由分享的机会,让家长从“被动的接受者”转化为“主动的参与者”,起到了事半功倍的教育效果.
(二)帮助家长树立正确的教育观
游戏是幼儿活动的主要形式.以游戏体验的方式让家长感受幼儿教育的不同,正是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神的重要举措.体验式家长会,能够让家长深刻地体会到幼儿教育的鲜活性、趣味性、特殊性和复杂性,引领家长树立正确的教育观,配合幼儿园工作,全面提升幼儿各方面素质.
(三)体现幼儿教师的专业能力
《指南》的颁布,让我们在指导家长工作时更具方向性和针对I生.以往,教师们也会通过各种途径宣传科学育儿的方法,但往往都是不了了之,其原因在于家长潜意识中没有认同和内化正确的教育理念.在体验式家长会中,教师需要整合并提炼体验活动的意义价值,在指引家长科学育儿的同时,体现出自身的现代化教学理念,增进家长对教师专业能力的认同感和信任感,凝聚家园合力.
(四)形成良好的家园合作关系
传统的家长会往往效果都不佳,不仅没有产生良性的家园合力,甚至可能会导致教师和家长、家长和家长之间产生矛盾或冲突.在体验式家长会中,我们会给家长提供更多沟通和交流的机会,让家长与教师之间产生更多的互动和认同,在融洽的沟通氛围中形成良好的家园合作关系,为推进家园合力夯实基础.
二、幼儿园开展体验式家长会的可能性
(一)幼儿园环境为体验式家长会奠定7物质基础
体验式家长会的有效开展与游戏材料、活动环境的提供有着较大的关联.我园充分利用不同结构层次的游戏材料和用途各异的室内外活动场地,调动家长的多感官参与,让其获得多样化的身心体验,为后续互动讨论提供经验支持.教师将园所环境和家长会主旨相互渗透融合,最大限度地发挥好.穿针引线”的作用.
（二）体验式家长会与《指南》本质相契合
在幼儿园教学活动中,教师应引导家长理解并掌握《指南》关于教育幼儿的知识和方法.体验式家长会游戏的特性与《指南》精神相吻合,能够让家长通过亲身体验和实际感受,增强对“科学育儿”教育理念的认识,正确理解幼儿教育的本质和科学教育的方法,以尊重、宽容、平等的眼光看待孩子,从而真正提高家长的教育能力.
三、幼儿园开展体验式家长会的有效策略
体验式家长会的形式新颖独特,内容更是层出不穷,能够让家长了解到幼儿教育在个人终身发展中的重要性,从而配合幼儿园和教师对幼儿进行适宜的教育,增强家园凝聚力.那么,如何有效利用“体验式”这一载体,让家园共育更富有成效呢?我们结合幼儿园体验式家长会的实践研究,对开展体验式家长会的有效策略进行初步探讨.
(一)根据教育侧重点和家长需求确定家长会主题
相较于传统的家长会形式,体验式家长会更受广大幼儿家长的喜欢,其原因在于活动方式和方法的独特性.但是,传统的家长会也有值得借鉴的地方,如流程鲜明,主题明确,便于教师掌控全局.因此,在体验式家长会中,我们也可以确定会议主题,让家长会的开展更具有目的性.
家长会主题内容通常是根据当前年龄段幼儿教育侧重点和班级家长的需求来决定的,因此,幼儿园小、中、大班不同年龄段的会议主题有较大差异.例如,对于刚入园的小班幼儿来说,家长和孩子都面临着入园焦虑和不适应；对于中班上学期幼儿来说,教育侧重点可放在良好行为习惯的培养及班级特色教育的实施上；到了大班下学期,家长和幼儿将共同面临幼小衔接的问题；等等.此外,教师还可以根据《纲要》和《指南》精神、各年龄段幼儿的发展特点、幼儿园特色课程、班级幼儿的发展水平或幼儿家长近期热议的焦点来确定家长会主题.
(二)根据会议主题和家长能力确定活动形式与内容
确定好了会议主题以后,教师应根据会议主题与家长能力,规划对应的活动形式与内容,突显主题目标,为目标的达成服务.
首先,体验式家长会的活动形式与内容和会议主题休戚相关.以小班新生为例,由于幼儿的分班规划,家长们亦集合成一个新的群体.但由于家长间相互比较陌生,不能有效沟通,所以教师可将第一次家长会的主题确定为“快快乐乐一家人”.对于初次参加会议的家长,如果教师安排合作难度较高或身体接触较亲近的活动,则明显不太合适.因此,教师首先要注意拉近家长间的距离,促进家长由陌生人的角色向合作学习者的角色转变.此外,教师可以在入场时以“抽数字”的方法为家长确定会议讨论小组,在开场白之后,让家长以小组的方式进行.自我介绍”,促进彼此间的了解,同时借由“自我介绍”中的家长现场展示,结合小班幼儿入园表现进行对应问题分析,为后续的交流环节做好铺垫.
其次,家长的能力水平也影响着活动形式和内容.作为一名任教八年的教师,工作的调动让我一时难以适应新的工作环境,其一方面是由群体幼儿间的能力差异所致,另一方面源于同幼儿家长的沟通交流.我园幼儿家长的教育观念较为淡薄,部分家长认为,幼儿园只是看管孩子吃喝拉撒的地方,根本学不到知识.由此,“如何让家长正确理解幼儿园教育的本质以及游戏对幼儿发展的重要性”,是我在转园后第一次家长会上思考的问题.由于幼儿家长的知识水平具有局限性,因此,我没有像以前那样,在家长会中同家长深度探讨育儿经验学习,而是玩一些简单的“顶锅盖”“魔方大PK”等游戏.在“顶锅盖”游戏中,家长们体验到了手眼协调并非易事,需要具备极强的专注力和反应能力；“魔方大PK”游戏更是让家长惊讶于孩子们不可思议的逻辑思维能力.
更富有论文参考资料：
结论：体验式家长会让家园共育更富有成效为关于更富有方面的论文题目、论文提纲、更富有论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
