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【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0049-02
《中国历史文化》课程是旅游服务和管理专业学生必修课.旨在通过本课程学习,使学生了解中国历史文化的历史源流和总体特征,掌握中国历史文化的基本知识和重要因素,增强民族自豪感和责任感,养成良好的学习习惯,奠定优秀旅游从业人员扎实的人文基础.在此,笔者对中职学校《中国历史文化》教学作了一定探讨.
一、准确定位历史文化课程的价值
旅游服务和管理专业历史文化知识的教学往往处于被忽视的状态,这和国家倡导文化复兴之路并不相适宜,旅游一线从业人员在具备基本的服务技能的同时更应当具备良好的文化素养,这样才能更好地显示旅游从业人员同时也是文化传承重要载体的突出作用.（1）重视历史文化课程对专业技能的服务作用.一些人错误认为职业学校关键在于技术,只要把技术学好了,就能顺利就业,对于旅游管理专业只要学习和旅游相关的专业就可以了,历史文化课程学不学无关紧要.但是我们可以看到,四川省境内的旅游资源来看,历史遗迹和人文旅游资源比例较高,没有良好的历史基础知识,恐怕想做个好导游都是很难的.（2）加强对学生综合能力、人文素质的培养.大多数学生没有感受到,作为一名导游人文素养的重要性,导游在一定程度上要求极高的人文素養,因为其不仅仅是一名导游服务提供者,还是一名文化传承者.一个文化传承者同时承担着社会正能量的传播,因此要树立长远职业价值观念.历史文化教师自身重视学科教育功能,提升自身的教学价值观念.从教学实施的过程中注意引导学生提高历史认知度,提升人文素养,引导学生树立热爱家乡热爱祖国的价值观念.引导学生树立技能可以一朝培养,而文化则需点滴积累的观念.良好的人文素养反过来也会有效的促进专业技能、专业能力的提升,对于职业生涯的长远规划和发展都大有益处.
二、重视学生学科能力的培养
《中国历史文化》课程教学的任务之一是培养学生具备史学专业的基 力,形成比较完善的史学素养.众所周知,当代史学的专业教学必须注重能力的培养,包括调查和收集史料的能力、考辨史料真实性的能力、分析和解释史料的能力、理论思维和史事概括的能力、史事评述和表达能力,等等.而这些能力的培养和形成并不是轻易就能实现的,需要相当艰苦而复杂的教学过程.带领学生深入历史发生的现场,在尽量接近真实的历史环境中体验历史、认知历史、把握历史,教会学生形成切实有效的学科能力,这样才有可能达到目的.而要进入历史现场,有两个途径是必经的,一个是阅读原始文献,在接触和理解原始文献的过程中了解比较真实的历史,可以带领全班学生去到图书馆古籍室亲手翻阅古文献；另一个是考察历史文化遗存,在历史活动发生地观察实物,近距离接触历史遗迹,从而体认具体的历史.学生通过这两个途径所认识到的历史,就不会是抽象的历史、普遍的历史,而必定是具体的历史、特殊的历史,能让他们体验到人类历史文化的多样性、复杂性,也就是各地特色的历史文化.通过这样的训练,才能有效地提高学生的专业本领,让学生懂得那种认为学习历史文化就是看历史文化书,背历史文化教科书的看法实在是荒谬的,这样认识到的“历史”是干瘪的、虚假的,不仅没有任何意义,反而是有害的.
三、充分挖掘课程蕴含的美育资源
历史文化课程是一门具有审美价值的学科,蕴含着丰富的美育资源,历史文化教育具有审美性.历史文化课审美教育的潜力,在于它面对的是人类生活的源泉,它回答的是人类社会是怎样产生的、人们的日常活动的目的何在、人类社会的发展前景是什么、回答这些对学生的思想发展有着直接的关系.须知认识过去并非我们历史文化教学的目的,而是让学生更敏感地感知今日,从而确定自己的社会地位,养成自己评定事件和生活现象的能力.历史文化教材的个性意义正在于这种和祖国血肉相连、荣辱和共的意识,正在于对社会主义命运的责任感.学习具体的历史材料可使学生深入理解人的美、英雄主义、崇高等美学范畴的含义.古今中外历史上有无数建功立业的爱国英雄,有无数刻苦求学、奋发向上的文人志士,有无数为国家民族兴旺发达甘洒热血的人们,他们的光辉业绩鼓舞了一代又一代的中国人.历史和许多学科有着密切的联系,这种联系主要体现在历史再现了这些学科的发展轨迹.比如北京故宫富丽庄严,还有雄伟壮阔、气势磅礴的万里长城,轻盈匀称、美丽大方的赵州桥等.中国青铜珍品,凝重雄浑的司母戊方鼎,奇巧富丽的四羊方尊,极具民族特色的陶瓷杰作——唐三彩、青白瓷,被誉为世界八大奇迹之一的秦始皇兵马俑等.这种种建筑奇迹、工艺精品无不蕴含着呼之欲出的生命感,无时不在默默地述说着岁月和变迁,不仅给人们以美的享受,而且能激起人们对先人勤劳睿智的敬仰.另外,书法、绘画、音乐等作品,都给人想象和审美的感动,都有丰富的历史美学价值.
四、加强课程教学中的人文渗透
历史文化课程承载着丰厚的人文价值,教学中要注重人文教育和知识教育的结合,以人文的精神传递专业的知识,能对学生起到潜移默化的作用.因此,教师在传播知识的同时,要注意培养学生的科学思维方法和创新精神；要用启发式、讨论式等生动活泼的教学方法,鼓励学生独立思考,培养学生的科学精神和创新意识；要把知识的传授和道德精神的熏陶结合起来,把知识的传授和培养学生全面发展的理想人格结合起来,把知识的传授和提高学生的人文素养结合起来.（1）教学过程中要注重培养学生的浩然正气.历史上有许多反映浩然正气的事例,孟子的“富贵不能淫,威武不能屈,贫贱不能移”、霍去病的“匈奴未灭,何以家为”、文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”等千古名言充分反映了先人的民族气节.今天,讲正气,既要讲历史传统中的浩然之正气,又要讲革传统中的大无畏英雄主义气概,更要讲爱国主义的正气.在历史文化教学中,爱国主义教育始终是一个鲜明的主题,应大力弘扬爱国主义精神,培养学生的爱国主义情感和民族自豪感.（2）教学过程中要培养学生具有开拓性和创新性的新型人格.培养开拓性和创新性的新型人格既是“三个面向”的本质要求,又是现代化建设的客观需要.在许多历史人物的身上闪烁着这种可贵的人格魅力,从瓦特的蒸汽机到爱迪生的电灯,每一项科学发明和技术进步无不是科学家敢于开拓、勇于进取的结果；从秦皇汉武到唐宗宋祖,每一项政策的出台,每一个举措的实施,无不体现着政治家挑战传统、大胆创新的精神.今天,历史文化课程教学中培养学生开拓创新的人格,既要说明历史人物的创新成果,更要展示创新的过程；既要强调创新的作用,更要突出创新的精神,使学生从中体悟到创造的价值,感受到开拓的力量,树立不畏困难、敢于进取的时代精神.
中国历史文化论文参考资料：
结论：中职学校中国历史文化教学为关于本文可作为中国历史文化方面的大学硕士与本科毕业论文中国历史文化知识论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
