原创《新瓶装老酒酒香味更浓》：此文是一篇老酒论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
我们常说,老酒历久愈香.而文言文这壶老酒却不知何时失去了它馥郁的香气,成了语文教学的“拦路虎”.我们应该做的便是贯彻新的教学理念,充分发挥文言作品对培养学生文学素养的作用,改进我们的教学策略,真正做到用“新瓶”装“老酒”,重新焕发其香韵.
一、创新教学观念
教学观念的改变是文言文教学创新的先决条件.在传统文言文教学中,带动整个教学过程的只有教师.要注意的是“传授”并不是教学的中心模式,一味的灌输式教学只会大大削弱学生的主体地位.
在文言文教学中,教师要彻底改变这种长期以来形成的固有的、狭隘的教学模式,课堂上应以引导学生为主,尊重传统与创新的统一,充分发挥个性化教学理念.这样才能使文言教学与素质教育,与创新意识的独创性、开拓性、联想性结合起来,真正发挥语文在重新建构人的精神世界中的作用,培养学生的创新意识.（尹振懿.文言文教学中学生创新能力的培养,《语文教学与研究：综合天地》,2010年第4期）
二、创新教学方法
在传统文言文教学中,我们常常对学生说要注意“字字落实,句句清晰”.重视字词句解释无可厚非,但不可忽略学生本身对文言文的情感体悟.为此,教师必须在文言文教学中创新教学方法.
创新教学方法最主要的就是为学生创造自主学习机会.在教学中很多教师瞻前顾后,生怕字词不讲或漏讲,于是在讲课过程中面面俱到,最后一堂课除了译文,别的毫无渗透.其实学生自主学习的能力是无穷的.让学生充分运用自己的能力去理解、研读课文,用自身的体验和情感去解读文学作品,有时候会生出不小的惊喜.笔者在讲授新课前,会让学生借助工具书自行疏通文意,然后将有疑问的字词句做好记号,课堂上一一攻破.若在自学过程中对课文内容有不解的地方,还可用小字条的形式,上课前放在讲台上等待课上一起解决.例如,在讲授《三峡》时,有学生对“猿鸣三声泪沾裳”这一句提出质疑：“这里到底是谁的衣服湿了?”这个问题能在初读时敏感的察觉很是可贵.课堂上师生思维碰撞出很多火花.大多数同学认为是渔人自己的衣服湿了,因为生活凄苦,无奈地哭泣.当大多数人都表示赞同时,出现了少数不同的声音,“也可能是郦道元的衣服湿了.作者体察到当地人民生活疾苦,心生同情不禁流泪”.听到这个观点,很多同学不禁点头赞同.在老师不说一字,而由学生自主探究、解疑的教学过程中,文章重难点不攻自破.
三、创新教学设计
教师的第一战场即是课堂,向短短的40分钟要质量,这便需要在课堂教学设计上推陈出新.
1激趣导入,引人入胜
孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”因此,在讲授文言课时,不妨抓住学生思维的兴趣点.而这点,在导入部分可花点心思.导语的设计,不妨从以下几个方面思考.
首先,从文史知识入手.古代的人物、民俗风情对于如今的学生是陌生、新奇的.从介绍时代背景和作家、作品以及趣味的民风民俗入手,可以消除时代隔阂,吸引学生兴趣.
其次,从文体入手.宋濂的《送东阳马生序》故事性不强,文章又长,学生常常敬而远之.上课初不妨试问：我们读现代书经常会读到书序,古代的序跟现代育有什么区别呢?以此激发学生的兴趣.
再次,从文章内容入手.例如,柳宗元的《黔之驴》,上课伊始可请同学来解释（或猜测）“黔驴技穷”的意思.那么驴子为什么会技穷呢?有何典故?用一连串疑问引起学生兴趣.
最后,从文章中心入手.如教授柳宗元的《捕蛇者说》,可这样导入：“同学们你们害怕毒蛇吗?（预设：怕）.可是有些人就不怕,不仅不怕,他们还千方百计要去找毒蛇,因为他们认为还有比毒蛇更可怕的事物,是什么呢?”这种设置悬念的提问也能极好地吸引学生.
当然导语还有很多种,但殊途同归,不管如何设计,都是为了提高学生的学习兴趣.只要用心准备,定能使教学事半功倍.
2吟讴诵读,其义自见
“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”.诵读可以说是感知文言文意境最直接、最感性的方法.
文言文教学中可运用多种形式的朗读.例如,文意曲折的文章,教师可以范读.学生通过聆听教师抑扬顿挫的范读或名家声情并茂的录音,激发朗读意愿.浅显的文章可通过齐读、自由读、分组读、个别读、分角色朗读等多种形式,把学生带到古诗文的意境中,体会其韵味.但光读还不行,学生说的做到不到满足,读做到就没劲了.课上不妨采取小组代表互评、个评等形式,既集中学生听的注意力,又提高朗读水平.例如,“予观夫巴陵胜状”的“夫”应为第二声,有学生读成第一声,通过其他同学评价纠正过来.此时不妨追问,为什么读第二声而不读第一声?因为第二声是作为指示代词“那”理解.学生读对了,也说明他理解了字义.其所谓“书读百遍,其义自见.”
3举一反三,触类旁通
文言文难学表现在诸多方面,但要知道字词的意思永远讲不完.文言知识点琐碎,一字多义,古今异义,通假字等等.在教学中要注意培养学生综合比较的能力,使他们能举一反三.
如《岳阳楼记》中,“观”字多次出现：“予观夫巴陵胜状”、“此则岳阳楼之大观也”.两个“观”的词性和意义各不相同.这时可以和别的课文加以综合,使知识点前后呼应.
文言文虚词教学也是难点,这就需要帮助学生找出规律便于理解.如“之”字用法很多：作代词,作助词（既可作结构助词“的”,有时又无实在意义,可不译）,还可作动词,这种情况不大多见.而特殊的用法更要整理.如“辍耕之垄上”,“又间令吴广之次所旁丛祠中”（《陈涉世家》）.复习时这些琐碎的知识综合起来,要求学生自己找出例句,知识做到到进一步巩固.
4巧妙运用,营造意境
如今多媒体的运用已是非常普遍,在文言教学中加入新元素也未尝不可.教学中不妨综合运用图、文、声、像来调动学生各种感官.《桃花源记》中桃花源本是作者的想象,但现实中也有称做到上“世外桃源”的美景.很多画家也勾勒出过他们想象中的桃花源.课上投影出一些图像作品,不失为引人入胜的好办法.又如教《诗经》时,不妨播放演唱版的同名文言文,把学生带进声乐的殿堂,边唱边习,激发学生的思维力和想象力.
5课外活动,加深理解
学生教学活动可以是多彩的.例如学校教学就不能仅限于教室,听国学讲座,学生就盘膝于古香古色的小蒲团上,大声诵读国学经典.这种教学活动的改变,也可增强学生的兴趣.
又如学习《晏子使楚》,课后指导学生将课文改编成课本剧,学生像模像样地制作了道具和服饰.在理解课文内容的基础上,学生通过表演,把楚王的盛气凌人、目中无人和晏子的勇敢沉着、机智聪明都很好地展现出来,留下很深的印象.
总之,文言文教学的创新任重道远,让学生用自身的体验和情感去解读作品,对作品不确定的“空白”进行创造性的思考和探索.只有这样,语文课堂才能活水潺潺,文言文这壶老酒才能愈久弥香.
作者单位：江苏省苏州工业园区星洲学校（215000）
老酒论文参考资料：
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