原创《基础会计情景教学特点分析和设计》：本论文为免费优秀的关于基础会计论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：在高职会计专业教学实践中通过借助情景教学法,可实现寓教于乐的效果,同时可有效提高学生学习兴趣,为有效提高教学质量做好铺垫工作.本文结合实际,在分析《基础会计》情境教学特点的基础上,对《基础会计》情境教学设计进行了有益的探索和思考.
关键词：情景教学基础会计教学设计
一、《基础会计》情景教学的基本特点
情景教学即是在教学过程中,通过有目的的创设或引入一定情绪色彩的生动场景,以此来激发学生学习兴趣,实现教学质量的有效提高,帮助学生深入的理解教材内容,同时使学生心理机能得到充分发展的寓教于乐式教学模式.具体到《基础会计》课程而言,其情景教学应体现如下基本特点：
1.教学手段多样化
随着现代化教学手段的不断推陈出新,一些现代化的教学手段在课堂上得到了充分的运用,这同时也为《基础会计》的情景教学提供了许多便利,通过现代化教学手段的运用,我们可以更加生动、形象的开展情景教学,更有效的激发学生的学习兴趣.
2.专业知识生活化
目前国内《基础会计》是高职院校财经类专业学生所接触到的第一门专业课,学生对其感到尤为陌生,正因为其专业性很强,学生不能很好的理解和掌握.基于此,笔者以为教师可借助生活中经常遇到的一些小事,来将这些专业性知识融入其中,以便学生将其生活化的理解,并有效的将这些知识充分消化.
二、《基础会计》情景教学的设计
在《基础会计》课堂教学中,情境教学主要是分为三个教学阶段,也即是：“创设情景→演示讲解→实践检验”,通过这三个步骤,让学生在情景的感知中实现学习和思索.但要使情景教学达到预期效果和目的,必须把握相应的教学原则,并根据具体的教学环境和教学内容来进行设计.
1、《基础会计》情景教学设计的原则
（1）创设情景时要体现“分层推进,贴近学生认知”的原则
对于抽象的《基础会计》理论,教学中情景创设非常重要,活泼、生动、符合学生认知特点的分层情景教学,不但可以将知识有效的呈现到学生面前,而且还便于学生感知全新的事物和知识.因此,《基础会计》情景创设必须遵循生活化、具体化的原则,采用分层设置情景法,以贴近学生的已有认知.
（2）演示讲解中要体现“循循善诱,激发学习兴趣”的原则
如果将创设情景比作是人的骨架,那么情景教学中的演示讲解就是让它变得有血有肉、变得有灵魂.骨架是人的根本,血和肉则将此人的模样进行了详细的演示,也即是情景教学的最终呈现.因此,《基础会计》情景教学的设计仍然要通过教师的讲解和演示来实现,甚至起着决定作用.
（3）实践检验中要体现“学以致用,培养创新能力”的原则
实践对于《基础会计》的教学尤其重要.理论是实践的先导,但所有的理论往往又来自于实践.在实践中不断运用所学知识,可实现知识的有效巩固,让学生对知识真正达到掌握及灵活运用的效果.
2、《基础会计》情景教学环境的设计
通过以上分析我们可知,在《基础会计》教学中,教师必须有目的的创设或引入一定生动形象的情景模式,以此来帮助学生去理解教材,使学生的职业综合能力得到发展.
合理设计《基础会计》情景教学的职业环境：创设真正的企业环境,让学生尽快融入真实的企业环境中,了解企业会计人员所涉及的各岗位工作.是提高会计专业学生的实际操作能力,实现零距离就业的首要任务.为实现这一目标,首先要在学校里打造出职业环境,这些环境包括和会计专业所相关的生产制造业环境、商业企业环境和企业外部环境（例如工商、银行、税务等）,让会计专业的学生在学校里就能在职业情景中学会“如何工作”.
巧妙设计《基础会计》情景教学的职业情景：老师可以根据实际情况定期进行一些模拟情景设计,尽量让学生参和进来.可以设定出场人物,由学生进行角色扮演.如：总经理、销售部长、财务部长银行出纳等一系列和会计有关的岗位人物.同时安排一些具体的工作项目,教师要全程指导学生完成实训任务和目标,并进行总结提高.
3、《基础会计》情景教学的内容设计
理论是实践的先导,但所有的理论又都来自于实践.因此《基础会计》的情景教学必须在实践中充分运用理论知识,并指导学生在去分析和解决所发现的问题.下面,以采购员的一天为基础进行设计.让学生们跟踪观察采购员小王是如何完成一次采购任务的.假设情境如下：
情境一：生产部李部长需要一批汽车零部件,并将此采购通知下达给采购员小王.采购部经过联系比较得知,宏达有限公司汽车零配件质优价廉,于是决定去宏达公司进货.
情景二：公司采购员小王填写一张借据,借据内容为借差旅费400元.于此同时填写了一份进货申请单,这批货共需支付17000元.另外预计需要支付运输费1200元.
情景三：采购员小王找总经理确认签字.
情景四：采购员小王来到财务部,借400元差旅费,同时领取了两张转账支票.
情境五：小王来到汽车站,花110元买了车票,登上了去宏达公司的旅途.
情境六：小王来到宏达公司,采购了汽车零配件,同时交付了货款,并取得了一张增值税专用 .
情景七：采购员小王来到运输公司,将采购的货物托运,用转账支票支付运输费1200元,取得一张运输费 .
情景八：采购员来到汽车站,买了回家的车票,花去了110元.
情景九：采购员小王坐车回到单位,首先到财务部报销了差旅费,同时将汽车零配件的增值税 交给财务部.并告知财务部,三天后材料会到.
情景十：三天到了,仓储部门收到了预定这批材料,并验收入库,同时填写了收料单.
总而言之,生动的情景设计,不但给学生创设了亲临现场的新鲜感,而且还可充分激发学生的学习兴趣,教师可在此基础上引导学生进一步思考,充分挖掘学生大脑潜在的思维能量,使他们能够在愉悦欢快的气氛下有效学习.
参考文献：
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[2]周美容.浅谈基础会计情景教学法[J].武汉科技学院学报,2008,（1）
[3]刘梅娟.会计专业案例教学法的研究和实践[J].会计之友,2007,（12）
基础会计论文参考资料：
结论：基础会计情景教学特点分析和设计为关于对写作基础会计论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文会计基础知识必背论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
