原创《让数学课堂回归简约》：这篇简约论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】本文从导入环节、教学提问和课堂练习方面进行了分析,让数学课堂回归简约,使学生真正学有所获.
【关键词】数学课堂 簡明导入
简练提问 精简练习
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12A-0019-01
纵观当前的小学数学课堂,有些教师追求“时髦”而满堂堆砌,一会是现代教育技术展示,一会是小组合作学习,一会是组织讨论交流等一堂数学课,被教师搞成了包罗万象的视觉“大餐”,面面俱到.这样的课堂表面热热闹闹,实际效果却不尽如人意,当问及学生这堂数学课有什么收获时,学生一脸茫然.究其原因,课堂过于“花哨”,学生眼花缭乱,缺乏自主探索的空间与独立思考的时间,导致一直处于被动的学习中.笔者认为,教师在教学过程中应抛弃表面的、无实质性作用的环节,让简约的数学课堂理性回归,使学生真正学有所获.
一、简明导入,“导”出精彩
在数学课堂教学中,教师的导入应简洁、明了,直入主题,唤起学生的学习动机,增强他们的内驱力,变“要我学”为“我要学”.因此,教师要避免过多花哨的形式堆叠,采用简洁明了的导入直奔主题,导出课堂教学的另一种精彩.
在教学人教版数学五年级下册《分数的基本性质》时,教师直接通过多媒体课件展示精彩有趣的故事导入：“从前,有一个财主,他养了3个儿子,准备把自己的财产平均分给他们.老大分到了财产的三分之一,老二分到了财产的六分之二.老三分到了财产的九分之三.老大、老二觉得自己很吃亏,认为财主不公平,于是三个儿子就大吵了起来.你们觉得公平吗?”在学生回答不知道后,教师说：“相信通过今天的学习,你会找到满意的答案.”通过简短的故事导入,让学生积极地融入到故事情境中,激发了学生的探究热情,取得了事半功倍的效果.
二、简练提问,“问”出精彩
提问是课堂教学的重要环节,也是教师组织课堂教学的重要手段.合理的提问,可以促使学生深入思考、深入知识的本质,培养他们的思维能力.因此,教师要优化问题设置,问在知识的关键处和衔接处,凸显数学课堂的精彩.
在教学《梯形的面积计算公式》时,教师通过多媒体出示格子图,并告知学生1小格的面积是1平方厘米,然后出示1个梯形,问学生这个梯形的面积是多少?学生通过数方格,很快得出答案.此时,教师隐去了刚敢于的格子图,出示一个大梯形,并问这个梯形的面积是多少平方厘米?学生通过观察,认为可以有以下三种方法求解：①把它分成1个长方形和2个三角形；②把它分成1个平行四边形和1个三角形；③补1个完全一样的梯形,拼成平行四边形.由于有了探索三角形面积计算公式的经验,学生比较后发现第3个办法比较简单.于是教师提出了以下几个问题,引导学生探讨：
（1）你认为拼成的平行四边形和两个梯形有什么关系?（2）拼成的平行四边形的底与梯形的上、下底有什么关系?高与梯形的高有什么关系?每个梯形的面积与拼成的平行四边形面积有什么关系?（3）根据平行四边形的面积计算公式,你能求梯形的面积吗?这样,教师通过精心设计问题,使问题成为学生思维的催化剂,所提问题具有一定的挑战性,进一步激发了学生主动求知的,激活了学生的思维.
三、精简练习,“练”出精彩
练习是课堂教学的延伸与补充,也是帮助学生巩固知识、形成技能、发展智力的重要手段.不过,有部分教师不注意练习的设计与筛选,“题海战术”屡见不鲜,导致学生讨厌学习数学.因此,教师应注意练习设计的精简与优化,以练习培养学生的思维能力,让学生练出精彩,练出实效.
例如：“客车和货车同时从A、B两地相对开出,8小时后两车相遇,客车的速度是每小时70千米,货车的速度是每小时50千米,A、B两地之间的距离有多少千米?”教师通过引导,让学生尝试多种解法,体验数学的魅力.①先求客车、货车各走了多少千米,然后相加,即得A、B两地的距离；②先求客车和货车每小时一共行驶多少千米,再乘相遇的时间,即可得出答案；③A、B两地的距离除以相遇时间,就等于客车和货车的速度之和,可以列方程解答；④A、B两地的总路程减去客车行驶的路程,就等于货车行驶的路程,也可以借助方程解答,最终的结果都是960千米.
通过设计一题多解的练习,发散学生的思维,让学生觉得做练习不是一件单调、枯燥的事情,进而激发学生的探索热情,让他们在理解题意的基础上,灵活选择解答方法,培养学生融会贯通、举一反三的能力.
总之,小学数学呼唤简约课堂,但简约不等同于简单,而是一种更高的境界,教师要充分运用自己的教学智慧,追求简约化教学,构建朴实、扎实、有效的数学课堂,提升教学效益,彰显小学数学课堂的魅力. （责编 林 剑）
简约论文参考资料：
结论：让数学课堂回归简约为关于简约方面的论文题目、论文提纲、简约论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
