原创《也快乐教育（赏识教育）和惩戒教育（挫折教育）》：关于免费挫折教育论文范文在这里免费下载与阅读,为您的挫折教育相关论文写作提供资料。
摘 要：目前,快乐教育和赏识教育在我国当代教育界很有市场,极受当代教育理论家及家长的欢迎和追捧,而我国有着几千年历史的传统教育理论却渐行渐远、被人淡忘甚至抛弃.对此,我总是觉得不太正常.
关键词：快乐教育；赏识教育；惩戒教育
中图分类号：G623.8 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）019-000-01
我是一所职业中专的教师,自1981年走上讲台,已在讲台上站了近36年,至今仍未离开讲台.近些年来我见过和接触过的“问题学生”（有人称现代文盲）似乎越来越多,且有发展的趋势,这到底怎么了?每当我对这些学生束手无策时,我都是板着脸,没有一点快乐,甚至有时不免对九年义务教育倡导的快乐教育和赏识教育产生怀疑,现代文盲的产生,和我们现行的教育模式是否相关?现借贵刊说一说我个人的看法,希望得到同志们指正.
一、滥用快乐教育和赏识教育的副产品——现代文盲、法盲乃至流氓
当下,赏识教育、快乐教育几乎已成为中国教育的核心理念,甚至是价值观,确实快乐教育和赏识教育是糖衣炮弹,是家长和老师经常使用的有效武器,虽说良药不一定苦口,可她是能包医百病的灵丹妙药吗?古人说：量体裁衣,对症下药；又说：是药三分毒,用药不当,是会有毒副作用的.由此,可想而知,泛滥而又缺乏理性的所谓快乐教育必将完全背离教育的初衷,那么一味滥用她就有可能成为对孩子、家庭、民族、国家的一副 药.
孩子的成长、成熟和成才,是一个复杂且艰辛及相对漫长的过程,其间每一个环节中的学习任务和学习目标的完成,都不一定快乐,有可能还是充满痛苦的.古人说“十年寒窗苦读”,为什么有个“苦”字?因为学习的过程首先是痛苦的过程,教育即是劳动,成长必有痛苦,单纯的快乐教育收获的将是瓦砾,只有饱含痛苦和幸福的教育收获的才是金砖.可以说以快乐为目的的教育并不是教育,所谓的快乐教育,往往岐解老师理念,模糊家长视线,迷失孩子灵魂.最终使孩子麻木、沉沦而忘记自己的责任和使命,最终即产生现代文盲、法盲乃至流氓.
快乐教育及赏识教育已流行有一些年头了,其 作用已日益凸显.其实,没有哪一种教育是万能的.有人说“好孩子是夸出来的”；也有人说“磨难成就英雄”,一个是成功的赏识教育,一个是成功的挫折教育,都有道理,但从辩证法的角度分析都有些极端,因为两种方式都不适合所有孩子,都不能作为公式套用.
中国的传统教育其实很崇尚“严”“勤”“苦”三个字,如“教不严,师之惰；玉不琢,不成器”、“严师出高徒”、“棍棒底下出孝子”、“勤能补拙”、“悬梁刺股”等等,我们历代先贤如：老孔诸子、秦皇汉武、 、周恩来哪个不是受传统教育而成就的一番事业呢?再说传统教育并不是就排斥赏识教育,如我们经常说的“孺子可教也”,不就是赏识教育吗?可见赏识教育本来就是传统教育的一部分,由此看来,当代的中国教育,当代的中国教育工作者,传统教育的传承方面是否还做得不够呢?我想现在应该是我们要反思的时候了.教学有法,教无定法,只要合适的、有效的都是好方法,而不是流行的才是好方法.
二、缺乏惩戒教育的当代中国教育是不完整的教育
人非圣贤,孰能无过?我们的孩子在成长过程中难免会出现某些缺点或过错,此时,我们仍然采用快乐、鼓励的方式是否还恰当?是否还能奏效?
俗话说“没有规矩,不成方圆”.一个人身心两方面的健康成长,不仅需要鼓励和爱护,同时也需要经受一定的挫折,而规则意识的强化,更需要惩戒教育的参和.
惩戒教育其实是一个陈旧而崭新的话题,陈旧是缘于它几乎伴随着教育的产生而产生,对教和学曾产生深远的影响,可在现今的教育理念中已被淡忘或抛弃；崭新是因为现在的学生规则意识的淡薄、道德素养的低下,已是不争的事实,教育惩戒必将被越来越多的重新关注.
试想,一个国家如果只有法律而没有监狱,那法律岂不是成了聋子的耳朵吗?那能构成一个完整的法治社会吗?
苏联教育家马卡连科指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的,而且也是必要的,这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格,能培养学生责任感,能锻炼学生的意志和才能,能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力等适当的惩戒,不仅是教育者的权利,也是教育者的义务”.
在韩国几年前就通过了《教育处罚法》,规定可以用戒尺打女生小腿5下、男生小腿10下等等.
在日本法律规定,必要时可对学生实施惩戒,但不得实施体罚,并对哪些行为属体罚有较明确的说明.
在美国教师的惩戒权包括：言语责备、留校、惩戒性转学、短期停学、开除等等.
在新加坡,惩戒不奏效后,教学管理人员可对男生适当体罚,并通知家长.
在此,特别需要说明的是,惩戒绝非是伤害,因此,惩戒教育如何做到科学化、艺术化?正是当代中国教育所缺乏,也是值得广大教育工作者探讨和研究的重要课题.在英国皮亚丹博物馆*了两幅画：一幅是人体骨骼图,一幅是人体血液循环图.这是当年一名小学生约翰-麦克劳德的作品.小时候麦克劳德好奇,想看狗的内脏,于是杀了校长的宠物狗,而校长罚他画一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图,这就是博物馆*的.由此,该小学生对生物学有了强烈的兴趣,成为了一名有名的解剖学家,并获得了诺贝尔奖.这样的惩戒或许可给我们一些启示.
近年来《未成年人保护法》、《教师工作十不准》、《教师工作规范》等法律法规相继推出,而惩戒教育、挫折教育却无相应的法律依据,这容易使人产生误解：义务教育即素质教育、即快乐教育、即赏识教育,一味地快乐、赏识,能真正达到教育目的实现教育目标吗?有一家长曾对我说：我要带孩子出去见一见大自然,可孩子偏要待在家里；我要孩子搞好学习,可孩子却说我给他的压力太大.我完全顺从他的话,这不培养现代文盲吗?前不久,媒体报道：一个13岁的女孩在超市偷拿巧克力,被发现后竟然跳楼了.在当今职业学校中,学业荒废、目无尊长、道德沦丧的问题学生已不是个别现象,甚至弑师弑母的极端案例也非个案,在我们湖南郴州二中就发生过学生考上大学了,还要回来把老师杀了；前些时候不是又出现了北大学生弑母吗?还有最近网上疯传的学生群殴老师等等这些还不够我们警醒吗?
三、结束语
惩戒不是体罚不是伤害,不是为了让学生产生痛苦和耻辱,而是为了引起学生思想和行为上的警觉,是为了让学生更健康的成长.赏识和快乐和惩戒和挫折应该是教育的双翼,缺一不可.惩戒教育的理性回归,应是广大教育工作者所期盼和关注的.
愿当代中国教育不再走极端.
挫折教育论文参考资料：
结论：也快乐教育（赏识教育）和惩戒教育（挫折教育）为关于本文可作为挫折教育方面的大学硕士与本科毕业论文挫折教育的弊端论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
