原创《美国洛杉矶凯伦小学考察记录》：这篇凯伦论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
凯伦小学（Caryn Elementary School）是美国加州洛杉矶地区的一所公立小学.学校有6个年级,每个班级约有20名学生.以下,将分享笔者在境外实习项目中对该校的考察记录.
一、教室文化
在凯伦小学,教室里的桌子常三三两两地拼在一起,学生围坐在桌旁上课,可以随意走动.这种方式更便于小组合作和开展个性化讨论.教室布置各有特色.如三年级的一间教室里,墙壁上有许多与教材匹配的学习内容或提示,包括一学期的教学内容,一些理解策略、语法以及单词拼写,课堂的教学环节也会以卡片的形式展示出来,目的是让学生能预知教学流程与进度,使学习更有计划,目标更明确.
墙上还有一些颇具特色的标语.如“THINK”,它的每一个字母都有一个特定的含义,提醒学生在开口之前从五个方面考虑自己要说的话：它是正确的吗（True）?是有帮助的吗（Helpful）?是令人鼓舞的吗（Inspiring）?是有必要的吗（Necessary）?是友好的吗（Kind）?此外,也有提醒学生行为习惯的内容,如“要用香皂和水洗手”这句话就用花体字贴在了墙上.学生在班级中会轮流担当一些小助手（如小队长、计算机管理员、负责关门的人等）,小助手的职务和职责用生动的图画和简洁的文字说明,制作成海报挂在墙上,每个小助手的图上都贴着学号,表明目前由谁担任（见图1）.
此外,还有一些自制的海报,如“Stand up for what is right, even if you are standing alone（哪怕只有你一个人,也要坚持做正确的事）”；也有些开放性问题,如：老师能做些什么帮助我成功?我们的教室应该是什么样子的?今年我希望学会什么?学生可以把自己的想法贴在这些问题的下方.教师用这种方式帮助学生形成自主学习的意识,明确自己要努力的目标,培养有责任的团队意识和归属感,共同维护和建设一个班级（见图2）.
二、教学特色
这所学校的主要任课教师一周只教学三天,剩余的课程由同校其他教师*,不同的教师依据教学计划对教学任务进行交流和沟通.
课堂并不拘泥于某种固有的形式,目的是能让学生更好地进行发散性思考,大胆阐述自己的观点.以小学三年级的一节数学课为例.开始上课后,教师会先发学案,让学生自主解答问题,时间约25分钟,随后教师再进行讲解.三年级的数学知识目标是让学生掌握加法和减法,学案内容多样,包含一部分数学和语言方面的内容,目的是激发学生思考并保持学习兴趣.教学中的学习任务会分层.比如,学生可以按照自己的能力和速度有选择地完成学案上的内容,那些能够迅速完成学案任务的学生则可以打开笔记本电脑,在一个算数学习软件中选择一个适合自己的级别,通过更多练习提高运算能力（见图3）.
在这所小学,一堂课可长达155分钟,教师通过课堂互动进行调节,使学生不至于疲惫或厌烦.课堂上的分组方式主要有三种.一是学生走一定步数（如10步）后遇到的離自己最近的同学即成为搭档（两人）,然后合作讨论教师设置的问题；二是按学生的学号分组,将单双号分为A组和B组进行合作式学习（大组）；三是根据不同任务确定合适人数的学习小组.155分钟的课堂分成讲解、练习、合作学习三个部分,课堂整体上是愉快而有效的.在必要时,教师会选择助教来辅助教学活动.助教在课堂上的主要工作是对学生进行评估,并对一些特殊学生进行单独辅导（这些学生是在学区测试结果中显示需要特别帮助的孩子）.教师备课时,会将每天、每周、每学期的课程进行分类,使目标更清楚,内容更系统连贯.
为了培养学生的时间观念,教师常使用倒计时法.如在小组活动中,会以倒计时方式要求学生在规定时间内完成任务；学生计算某一道数学题,也会倒计时几分钟,时间一到,铃声响起,教师公布正确答案,然后请计算正确的学生迅速站起来,这样也调节了课堂气氛,使学生不致因枯燥而感到疲倦或注意力涣散.当有学生淘气,扰乱课堂时,教师不会大声呵斥,而是走到这位学生的身边进行劝告.
三、分层教学
对于班级中成绩不佳的学生,会有助教帮助他们提高.对于没有得到满分的学生,教师会将他们划分成小组,然后根据需要轮流在每个小组进行辅导,其中不乏有些学生需要教师的督促才能完成任务.学生经过一段时间的学习后,在学业能力上会显出差异,逐渐分出层次,学校会根据学生的能力和需要实施进一步的分层教育（含精英教育）.通过让学生交换班级,最终实现将成绩和能力水平接近的学生集中在一起实施统一教学,而对成绩优异的学生则进行“精英教育”.
总体来看,美国的小学课堂教学氛围良好,学生积极配合,教师能够有针对性地采取措施提高学生理解力,培养学生的批判性思维,也会设置不同问题来检验或判断学生当前的思维水平,逐渐实现更有效率的分层教学.
（责任编辑 郭向和）
凯伦论文参考资料：
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