原创《机电设备故障诊断和维修课程教学改革和实施》：本论文为您写机电设备毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：为了更好地培养学生机电设备故障诊断与维修的职业能力、团队合作和创新能力,根据企业对机电设备故障诊断与维修能力的要求进行《机电设备故障诊断与维修》课程的教学改革.通过校企合作,采用“教学做创”一体化的教学模式,实施典型的工作任务,实现了“课程与岗位对接”,解决了本课程在教学过程中存在的问题.
关键词：职业能力；创新能力；教学改革；一体化教学模式；工作任务
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.06.213
《机电设备故障诊断与维修》是高职院校机电一体化技术专业的一门综合性较强的核心课程,实践性强,难度高.若采用传统的“填鸭式”教学方法,远远达不到企业对学生的要求.为了培养出企业所需要的高技能型人才,我们必须根据企业对机电设备故障诊断与维修能力的要求进行教学改革,重新设置教学内容.经过调研分析、专家论证,结合学生现状,开发以职业能力培养为核心,以工作任务为引导的项目课程,实现 “教学做创”一体化教学模式.课程内容、教学方法和考核评价的改革,提高了学生的职业技能,实现零距离上岗[1].
1 课程的内容改革
本课程按照 “课程对接岗位”设计教学内容,直接根据企业岗位选取教学项目,每一个项目都对应相应的岗位职业能力,包括不同的教学任务,而教学任务是按照从入门到专项再到综合的思维方式设置的[2].根据不同岗位的典型工作任务最终设置的教学内容如表1.
2 课程“教学做创”一体化教学模式实施
本课程以岗位实际任务的工作过程组织教学活动,每次教学活动都由7个步骤完成,称为 “7步法”教学.即：第一步观察故障现象,第二步故障分析,第三步故障检修,第四步问题讨论,第五步任务考核评价,第六步填写检修工艺卡和整理现场,第七步课后思考.每个步骤都以学生为主,老师为辅[3].学生以组为单位在做中学、学中创,将“教学做创”融为一体,解决了学生在传统课堂上“听不懂”、“有什么用”的问题.现以CK6140数控车床不能纵向进给的故障维修为例,说明“教学做创”一体化教学模式的实施.
3 课程考核改革
本课程采用任务完成过程考核和最终综合考核相结合的形式进行.任务完成过程考核包括态度考核和操作考核两部分,其中态度考核主要是指出勤、平时作业、学习态度、课堂发言和讨论,共计30%；操作考核主要是指任务的完成情况、操作过程的熟练情况、报告的书写情况、与小组成员的团结协作情况,共计40%；最终综合考核是指综合项目的考核,包括实操和项目报告两部分,各占15%.这种考核方式比较公平公正,考出了学生的真正水平,提高了学生的学习兴趣.我们还鼓励学生在学习过程中积极创新,如果有创新项目或者创新成果,我們会给学生相应的加分.
4 “教学做创”一体化教学模式实施效果
《机电设备故障诊断与维修技术》课程采用“教学做创”一体化的教学模式,在教学过程中以典型的工作任务为载体按照“7步法”教学进行实施,让学生在做中学、学中创,提升学生的技能、培养学生的综合素质,充分体现了职业教育的特点.以工作任务组织教学活动,将学生分成几个小组,小组中每个人的分工不同,只有发挥每个人的智慧,通过团队合作才能制订出好的工作方案,才能进行创新[4].操作过程中大家相互讨论,与老师进行交流,不仅使学生学会了相关的专业知识和技能,更重要的是学会了与不同的人员进行沟通,提高了学生解决问题的能力.
参考文献：
[1]侯静.高职院校理实一体化教学模式的实践与思考[J].新课程研究旬刊,2015（07）：90-91.
[2]庞念念.高职院校汽车营销课程理实一体化教学模式的改革与创新[J].课程教育研究：学法教法研究,2016（21）：242-243.
[3]张同兴.高职数控技术专业“四步法”一体化教学模式研究[J].现代职业教育,2016（15）：100-100.
[4]郭英,陈力,郭会灿.高职院校仪器分析课程实施“教、学、做”一体化教学的研究[J].新课程研究：职业教育,2008（09）：33-34.
基金项目：
课题来源（项目基金）： 杨凌职业技术学院人文社科类研究基金项目
课题名称（项目名称）：《机电设备故障诊断与维修》课程“教、学、做、创”一体化教学模式的研究与实践
课题编号（项目编号）：GJ1510
作者简介：林素敏（1981-）,女,河南内黄人,硕士,讲师,研究方向：机械制造.
机电设备论文参考资料：
结论：机电设备故障诊断和维修课程教学改革和实施为关于对不知道怎么写机电设备论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文机电设备论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
