原创《新课程作文教学的理想路径和体系》：本文是一篇关于作文教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】作文教学是语文教学的重点和难点.陈继英老师一直致力于探索研究作文教学的途径与体系构建.他的作文教学实践与教学理论体系,突出思维训练的核心地位,注重指导学生把情感体验贯穿于写作的全过程,运用读写互动法,将思维训练和语言训练有机结合,形成了学生阅读与写作的良性循环.
【关键词】作文教学；教学体系；思维核心
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）13-0031-05
建构中学作文的有效教学体系,是我国几代有责任心的语文专家和语文教师孜孜以求的理想,特级教师陈继英为此付出了三十多年的心血.阅读他的专著《中学生议论文写作思维指导》《新课程新高考新思维作文教程》《语文教学的战略思维与艺术》以及他在报刊上发表的系列作文教学研究文章,深深为他的探索精神所感动,也为他对我国的语文教学做出的显著贡献而欣喜.
一、知难而上,探索作文教学的有效出路
作文教学是语文教学的重点和难点.陈继英老师一直致力于研究和解决作文教学这一重点与难点问题.我认识陈继英老师,还是在我主编《中学语文教学》杂志和编写语文教材（人教版）写作专题的时候,他在1988年写的文章《议论文写作中的矛盾思维训练》,就体现了他注重作文教学的思维训练的思想.
众所周知,我国的语文教学一直没有一种系统的适合于现行语文教学教与学实情的参考用书,来作为教师作文教学的借鉴材料,也没有可供学生自学借鉴的作文教材,陈老师认为,这无论如何,都是语文教学实践和语文教学研究的缺憾.因此,陈继英老师面对我国中学作文教学“无序、低效”的现实,不怨天尤人,也不等待别人的研究成果,而是奋发探索,确立了“新思维高效作文教学体系研究”课题,以解决我国作文教学随意性大,没有系统,教无章法的问题,为了这一利国利民利教利学的有益课题,他研究探索了三十多个春秋.
陈继英老师认为,作文教学是高度复杂的实践性写作思维指导系统,如果没有较为明确、合理的教学程序,其教学效果、效率就会处于“初级阶段”.尽管许多语文教师也为学生提供了不少写作方法,但是这些所谓的方法大多限于一般的行文技巧层面,例如,如何拟题,如何开头,如何起承转合,如何增加文采,如何结尾,等等.这些“初级阶段”的方法内容组合起来应付考试,还能起一些作用,但难以形成学生的真正作文能力,在培养学生思维能力方面更是意义不大.作文教学最根本的问题在哪里?作文教学应该教给学生哪些最有用的东西?这些正是陈老师多年探索的核心问题.
他认为,指导学生写作,可教的内容很多,从遣词造句到谋篇布局,从选材立意到文章表现形式等均可指导,但是,如果从作文作为一门课程来看,它要符合课程论与教学论的规律,由此,它应该有本学科最基本的核心元素,有适合学生心理智力发展水平的元素,有能够对学生日后的人生发展起关键作用的元素,而我国的作文教学现状恰恰在这里是一个空缺.
于是,陈老师广泛吸收心理学、思维科学、系统科学、文章学和先进的教育教学理念以及最新作文教学研究成果,积极探索构建科学性、系统性与可操作性兼具的作文教学体系.我看到的陈老师的教学专著,就是他三十多年探索的重要成果.我认为,这是近年来国内作文教育科研和实践研究方面所取得的重要成果,这对大面积提高作文教学水平,培养学生的作文思维能力,具有重要意义.
二、将指导学生情感体验贯穿于作文教学的全过程
陈老师认为,科学作文教学体系的构建,必须关注写作活动的完整过程.他说,从人的写作转化原理来看,一篇好作文的诞生,要经过“知——情——意——文（言）”的多重转化,也就是写作主体（作者）感知客观事物后,产生感情体验,然后转化为大脑的主观感受,再通过头脑的加工提炼转化为较为深层的认识,最后再经过文字的加工转化为有系统的语言文字.在这个过程中,“知——情”这两个环节是必不可少的,然而,一般的作文教学和作文指导书对此大多避而不谈或言之甚少,这正是目前我国中小学作文教学质量不高的关键所在.
确实如陈老师所言,感知世界、触动感情,是写作者通过外界事物引起心理变化的重要环节.好的作文教学体系要为学生创设良好的写作情境,营造学生思维活动的积极环境,使学生的心理发生良性变化,对外界事物产生极大兴趣.在这样的写作状态下,学生的视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉以及思维等才更灵敏,学生的写作潜能才会得到充分发挥.当学生产生写作的时,其写作潜能才会被激发出来.
但是,传统的作文教学,对学生感知生活和思想感情问题关注不够,研究智商问题较多,而关注情商不足,只讲求技术技巧训练,而忽视了对事物的感知和情感的研究,这就只关注了写作的一部分,重结果,不重过程,导致片面强调了写作的结果,使学生作文的写作动机和动力变得相对匮乏.
陈继英老师的新作文教学思想和教学体系,不片面强调写作的结果,而是注重作文的过程性规律的揭示与阐述,他十分关注写作“感知——情感”问题,注重对写作的“动力系统”——写作情感、写作动机的调控,直接把指导的着力点放在对写作情感、写作心理行为与写作思维特点规律的引导上.
例如,他曾这样说：人的感情具有神奇的威力,如果能很好地把这种天赋奇能作为对生活的吸收和释放的能源,巧妙地运用和发挥,写出优秀的作文,就不仅是一种良好的愿望,还是可见可触的现实.而巧妙地调用真情实感,发挥真情实感的威力,写出富有个性和真情实感的佳作就不是难事.
当然,懂得了“感情”在文章写作中的作用,并不等于就能写出情感饱满的文章.所以,陈老师还设计了指导学生发挥感情的天赋奇能促成写作的良好状态形成的具体方法.
例如,通过想象置身情境,酝酿写作感情,找到写作突破口的方法；寻找、提取情感体验的“生活断面”的方法； 专项训练,写好作文“感人点”的方法；指导学生学会运用“移情法”引发联想的方法；现场体验写作法；现场辩论,延伸写作的方法.
作文教学论文参考资料：
结论：新课程作文教学的理想路径和体系为关于本文可作为相关专业作文教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文作文教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
