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伟大教育家孔子曾经说过：“知知者不如好知者,好知者不如乐知者“.可见,浓厚的兴趣爱好对于求知者来讲,有着非凡的意义.
古今中外许多实例告诉我们：兴趣使个人的潜在智商得以大大开发和展现.牛顿、张衡、爱因斯坦、陈景润正是从小对科学产生了浓厚的兴趣,最终成为伟大的科学家.兴趣是推动人类寻找知识和从事工作的一种内驱力.
罗兰有句名言：对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.我想：对于我们的学生,不是缺少智商,而是缺少积极兴趣的引导和培养.
且不谈其他方面,就语文课堂教学来说,两种体验留给我颇多思考：一种是沉闷的,那么多双眼睛冷漠而无神地望着你,抑或是齐刷刷地盯着你,在做笔记；另一种是活跃的,那跳动着的闪亮的眼睛,此起彼伏的讨论声及迫不及待而呈不规则状的举手姿势.这两种截然不同的体验,来自于教师课堂上是否找到了学生所感兴趣的兴奋点,是否立足和学生,以学生发展为本,设计一些教学双边活动,碰触学生的兴奋点,从而带动整堂课积极主动地推进,取得事半功倍的效果.
如二年级语文的一节说话课,要求观察一种水果,说说它的形状、颜色和味道.为了引发学生的学习兴趣,我将其中一个教学环节设计为：首先让学生准备几种水果,然后利用一个大转盘（将一个圆形纸盘分成六等份,每一份贴上一种感官图像：耳、鼻、眼、口、手、心）,让学生通过多种感官观察事物.
课堂上当我出示大转盘时,孩子们一双双好奇的眼睛告诉我们,他们被吸引住了.我又用自编的兒歌把学生的兴趣调动起来：大转盘,转呀转,手摸摸,眼看看；大转盘,转呀转,鼻闻闻,舌舔舔；大转盘,快快转,耳听心想真好玩.由这些教学环节引发出了学生所要观察的水果.这节课,学生的思维随着大转盘的转动而变化着,积极参和的热情很高,表现 强烈,语言丰富,把各种各样的水果描绘得具体、生动.有一个学生这样说道：“香蕉黄黄的,像弯弯的月亮；剥开皮,香味扑鼻而来；吃一口,香甜香甜的.我真想把它送给贫困山区的小朋友.”事实证明：要让学生主动参和学习,首先要引发学生的学习兴趣.
除了抓住学生的心理特征,进行语文课堂学习形式变通外,在语文学习中融入一些竞赛性活动,也可以培养兴趣.因为从人的心理来看,对于那些能够比高低、评优劣、论先后的事情或活动,容易激发上进心,引发兴趣,对于小学生来说尤其如此.为进一步激励学生主动参和到学习中来,我还利用“雏鹰争章”的活动,把他们的表现记录下来,然后展示出来,这样每个人都能看到自己和别人的差别,来接他们的家长也能看到,于是,几乎所有同学都积极行动起来了,连平时一些作业拖拉的同学也加入到了这项活动中.由此,对于每一堂语文课,作为教师,教而自信；作为学生,学而乐学,再次验证了爱因斯坦的一句名言：兴趣是最好的老师.
总之,语文学习的兴趣是可以培养的,只要我们找到了途径,并注意主动去培养,就可以逐渐形成对语文学习的兴趣,增强学习语文的能力.
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