原创《马斯洛需求层次理论在小学班级管理中的应用》：关于免费马斯洛论文范文在这里免费下载与阅读,为您的马斯洛相关论文写作提供资料。
摘 要：小学班级管理工作千头万绪,面对新的时代背景和新一轮的课程改革迎来了新的挑战.马斯洛需求层次理论自诞生之日起得到了广泛认可和普遍应用.本文基于此,将马斯洛需求层次理论引入小学班级管理工作的领域,期望有所收获.
关键字：小学班级管理；马斯洛需求层次理论
一、绪论
班级是学生进行学习和组织活动的重要场所,班主任作为班级的组织者、管理者和引导者在班级管理工作中发挥着重要作用.“班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,实现教育目标的组织活动过程”.这意味着班主任工作具有挑战性,与此同时班主任工作的现状不容乐观；1、班主任工作内容繁琐并且任务量大；2、现今独生子女较多,家庭教育暴露出不少问题,这为班主任工作带来不少阻力；3、新一轮课程改革对班主任管理工作提出了新要求.面对这些挑战,班主任该如何应对呢?本文尝试以马斯洛需求层次理论为切入点,为小学班级管理工作提供一些建议.
二、理论背景
1943年,人本主义心理学之父（美）亚伯拉罕·马斯洛在其著作《人类激励理论》中提出了“马斯洛需求层次理论”,此后这一理论得到了广泛认可,并在心理学和管理学等领域得到了普遍应用.“马斯洛认为,人类有多种需求,这些需求在不同的时期表现出来的迫切程度是不同的.人最迫切的需求才是激励人行动的主要原因和动力.人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化,可按其性质由低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、社交的需要（归属和爱的需要）、尊重的需要和自我实现的需要”.
生理需要和安全需要是最基本的两个层次的需要.对于现阶段的小学生而言,生理需要,（饮食、睡眠、环境健康等）在很大程度上得到了满足；安全需要比生理需要更高一个层次,个体都有远离痛苦和恐惧、寻找安全感的需要,尤其是儿童.现有阶段的中小学都比较重视学生的安全需要,从校园安全、食品安全、心理安全等方面进行了细致地工作部署,在此不作赘述.接下来,笔者将从归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要三方面浅谈小学班级管理工作的一点心得.
三、结合马斯洛需求层次理论试论小学班级管理工作
1.归属与爱的需要
每个个人都渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀、爱护、理解,这是对友情、信任、温暖、爱情的需要.小学生的世界观、价值观、人生观等观念还未成型,对许多事物尚处在摸索阶段,他们更需要来自家庭、团体、朋友的关怀和爱护,尤其是在学校里,这种需要更加明显.一方面：他们渴望获得集体归属感,认同感,成为班级的一员,当自己面临困境时,有人能够施以援手,互相关爱等等；另一方面,他们渴望社交,互相认识,互相分享,在新的领域有所收获.这种社交,更多的倾向于班级里的社交、班级间的团队活动的社交等等.以此为依据,班主任在进行班级管理时可以有的放矢地引导学生,一方面,通过班会课增强班级的凝聚力.通过分享班级取得的优异成绩,帮助学生建立荣誉感、归属感；另一方面,挖掘班级的好人好事,发挥学生的主动性,增进相互之间的了解,增进友情,增强对于集体团队的认同,形成核心凝聚力.
2.尊重的需要
尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲.自尊与自尊心、自信心和对独立、知识、成就、能力的需要有关；他尊指的是外界对于个体的尊重.“尊重需要的满足带来自信、价值感、能力体验、力量及适应性增强等方面的感觉,而这些需要的受阻会让人产生自卑感、虚弱感和无助感.基于这种需要,一个人是愿意把自己的工作做得更好,并希望受到别人尊重的,借以自我表现,指望有成长的机会、有出头的可能”.这不禁让我想起班里的一个案例.
班里有个孩子非常聪明,学习习惯却很不好,常常扰乱课堂纪律.一开始提醒无效后,我开始严厉地批评他,他非常不配合,甚至大哭大闹.一次偶然,他又做错误事,我把他叫到办公室,单独批评教育,这样几次下来,他居然改掉了坏毛病！由此可以看出,尊重发挥的作用是巨大的.正是由于在办公室里单独沟通,给了他外部尊重,他才愿意接受批评；我对他的期许满足了他内部的尊重,所以他愿意改正错误.结合上述案例,笔者认为,小学班级管理中,尊重的作用不可忽视,尤其是在班级德育管理领域.一方面,内外结合的尊重是应对“敏感内向的问题学生”的法宝；另一方面,运用尊重式的鼓励教育方法,更容易培养孩子的自信、价值观、适应能力等素质,激发孩子的主动性,收获意想不到的效果.
3.自我实现的需要
自我实现的需要是最高层次的需要,也就是要成为你想成為的那一个人.“这是一种创造的需要,有自我实现需要的人,似乎在竭尽所能,使自己趋于完美.自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力和全神贯注地体验生活”.尽管小学生的心智还不成熟,很多方面仍处于学习探索阶段,但他们同样有着实现自我的可能.只要合理制定目标,他们能够“充分地、活跃地、忘我地、集中全力和全神贯注地体验生活”.前苏联教育家霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”.自主性是学习的本质属性,只有激发了学生的自主性,才有可能实现真正的教育.这样的案例其实很多,以最近的一次实践活动为例.
临近学期末,全校举行了一次跳蚤市场.这是一次由孩子卖,由孩子买,全部由孩子主导的跳蚤市场.二年级的孩子来买卖东西,这中间的小状况可想而知.我们都有些担心,结果活动举办得非常成功.其实二年级的同学,虽然年龄还小,社会经验有些不足,但是他们在长期跟随大人去市场买东西的过程中,对于讨价还价和市场的基本运作有了很深的印象,使得他们实现自我需求有了可能.只要时机成熟时,他们就可以灵活运用这些技能,充分展示自我能力.正如马斯洛所言,每个个体都向往成为自己理想中的自己,只要时机成熟,他们就会创造需要,竭尽全力使自己趋于完美！
参考文献：
[1]刘珊珊.小学班级管理研究[D].华中师范大学.2015.
[2]王向阳. 从马斯洛需求层次理论谈五年制高职学生班级管理[J].经济研究导刊.2013,（192）.
[3]吴宏伟.马斯洛的需要层次理论及哲学底蕴[J].哈尔滨市委党校学报.2006,（03）.
马斯洛论文参考资料：
结论：马斯洛需求层次理论在小学班级管理中的应用为关于马斯洛方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关马斯洛论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
