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错误是学生学习中不可缺少的伙伴,也是其归纳总结和丰富认知感悟思维的重要载体.教学实践证明,运用好错题集,对帮助学生强化理解感知和增强解题综合运用能力起到积极推动作用.注重日积月累、笔记勾划和拓展延伸,能帮助学生在主动探知学习的过程中找到解题思路方法,便于他们在实践运用中强化认知运用.运用好错题集,让学生在主动搜集探学和回顾修正的过程中提升英语表达综合运用能力.
1. 日积月累,丰富内容
错题集是学生日积月累的过程,是学生认识错误和掌握方法的重要载体.错题集运用能在勾起学生深深回忆的基础上,帮助他们更好温故知新.注重错题集的日积月累,引导学生在随时随地积累中丰富自己的认知,更能使得他们的英语学习更加全面.
日积月累运用使得学生在不断总结的过程中强化认知感悟.如,在课堂教学中,建议学生针对自己某个方面理解不深的知识点,要求他们进行勾划摘录,帮助他们在全面考查衡量的过程中强化理解.在相关知识测试中,可建议学生主动摘录自己的错误题目,可引导他们就相关的题目问题进行,找出根源,像,在Why don’t you do...?的疑问句运用中,除了要求学生掌握运用的方法外,更应多指导学生运用好do后面的动词原形.还有像在Let’s do...中,应该鼓励学生掌握好祈使句运用时,表示命令、建议等后面的动词应该使用原形,而在表示want、would like等一些词汇后,必须使用to do等不同的形式.
在指导学生日积月累的过程中,多注意方法的指导,引导学生在课堂上、检测中、练习中随时收集相关的错题.注意错误的分门别类概括,根据难学的程度,明确错题的范围,例如容易记错、难以完成等,让学生能够从中发现更多有价值的信息.
2. 笔记摘录,掌握解法
错题集运用的根本目的是帮助学生掌握解题的正确方法,让他们在主动消除疑问的过程中获得更多的对策.笔记摘录模式运用使得学生在跟进错误的过程中有针对性发现问题,便于他们在掌握方法的过程中获得更多解法.
笔记补充运用,使得学生掌握更多思维和方法,帮助他们走出思维定势.如,在both...and...、not only...but （also）...、either...or...、 neither...nor...等相关连词的用法中,不妨给学生总结相应的规则,像both... and...表示两者都知道,且表示相同一样的；not only...but （also） 则在两者都的基础上增加了另一个事实；either... or... 则表示具有选择性,一個或者另一个；neither... nor... 则表示“两者都不”的否定意思.在整理出相应的规则后,不妨建议学生根据相关题目,分别补充一定的题目,例如：She takes the lead. She falls behind. → She either takes the lead or falls behind.帮助学生在自我总结归纳的过程中强化整体理解感知.
笔记摘录运用,让学生在主动自我补充的过程中找到更多有效的错题解法,便于他们在深入融合相关问题的过程中有针对性问题.在摘录中,可增加一些特殊的用法,帮助学生在主动查漏补缺的过程中形成深刻印象,丰富各自的认知感知.
3. 同题异构,触类旁通
错题集是学生错题的结合,更是各类题型集散地和仓储点.根据错误的原因,特别是常错和易错的题目可建议学生运用同题异构的方式来找出相关的题目,让学生在反复操练的过程中通晓解题方法和对策.
同题异构运用,使得学生在举一反三的操练实践中深化感知.如,在有关“and、but、or、so”等相关连词的使用中,可针对其表达的意义不同,教师可结合每次训练的情况,多给学生提供相应的训练题目,例如： He can be a good teacher or a good doctor. Mary doesn’t like playing football or swimming.等.可要求学生根据or的用法,总结其在肯定句式和否定句式中的使用方法,以此来帮助学生形成一定的语感和运用技能.在同题异构的过程中,鼓励学生结合各自错误不同,多给他们相应的指导,引导他们针对相关问题主动梳理相应的错误根源,通过相应的题目予以补充,深化理解感知.
突出相关题目的补充和引导,帮助学生在不断总结筛选相应问题的过程中形成丰富语言感知,更利于其增强主动探究的.在异构的过程中,建议学生运用不同的颜色予以标出,针对易错的地方多筛选,帮助学生在归纳句型运用、词汇短语运用、语句翻译等方面的错误,形成丰富感知思维.
总而言之,错题集运用,使得学生在总结反思的过程中发现更多对策和方法,便于他们在深入尝试和主动交流的过程中生成丰富语感.注意反复回顾操练和解法指导,定能使得错题发挥指导示范作用,帮助学生在总结得失中形成自主学习运用能力,提高学科综合素养.
（作者单位：江苏省如皋市白蒲镇初级中学）
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