原创《概括，点拨引玉》：本论文为免费优秀的关于点拨论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
墙上的挂钟都走累了,明仔还不想睡觉.他觉得,今天的语文作业他能想出更多更好的答案.
作业是：反复阅读《走一步,再走一步》这篇课文,从写作方法的角度概括课文.
完成这份作业之前,明仔查了《现代汉语辞典》,里面对“概括”一词的解释是：①把事物的共同特点归结在一起；总括.②简单扼要.
“简单扼要”,他基本上有把握做到,可是如何实现“把事物的共同特点归结在一起”呢?
“本文只写了一件事,这叫人如何概括‘共同特点’呢?”纠结了半个小时,明仔决定退而求其次——课文只写了一件事,却写到了几个人物.
課文描述不同人物的方法,有什么共同特点呢?
明仔的思维开动了起来.他把描述每个人物的语句分别用单直线、曲线等符号标出来,然后研究这些语句在写法上的共同点.答案太鲜明了！
研究人物写法时,明仔特别注重了描写“我”的语句.“我”是故事的主角,课文描写“我”在故事发展不同阶段的表现时,写作方法有很多共同点.这又是一个发现.
把自己的“研究成果”一一写在书页的空白处以后,明仔准备合上书了.然而就在那一瞬间,一个火花突然在明仔的思想中重新闪亮起来——本文虽然只写了一个故事,但是这个故事却分成了不同的发展阶段.
——对故事不同发展阶段的描述,其写作方法有什么共同特点呢?
这个火花照亮了明仔的思想.他马上又翻开书,果真有些奥妙.明仔完成作业的思路非常清晰：
第一步：反复阅读课文,找出一个个“共同特点”；
第二步：用简明扼要的语言概括文中相关内容,用以证明这些“共同特点”确实如此地存在着；
第三步：按照某种顺序把这些共同点排列在一起,写在书边上.
不过,这三个步骤几乎是在同一瞬间完成的,明仔手中的笔摆脱了手的控制,自动在书边上飞奔着等
第二天第一堂就是语文课.
“谁来汇报一下自己的研究成果?”王老师宣布了本堂课的第一个活动.王老师喜欢把这种作业称为“研究”,这让明仔觉得自己做的事情很有价值.
“文中描写每个人物都用了语言描写.每个人说的话都能让人感觉到他说话的语气,看到他说话的神态.” 明仔第一个站起来说.
“文中四次描写‘我’,每一次都描写了‘我’的害怕的心理.”阿刚说,“还有,明仔说的第二点是表达效果,不是写作方法.”他还顺带批评了明仔一下.
“文中描写每一个人物语言,都注意突出他们的说话态度的不同.内德是‘说’,‘有个孩子’是‘叫’,杰利是‘叫喊’,‘我’是‘应着’‘软弱地哀求’‘哭着’,‘另一个孩子’是‘嘲笑’,父亲是‘带着安慰的口气’‘叫’.”李玫说.
“《现代汉语词典》中说,概括是把事物的共同特点归结在一起,但她说的是‘不同点’.”明仔提出疑问.
“处处相同,是共同点；处处不同,是不是共同点呢?”王老师意识到这个问题重要,请大家讨论一下.
“是.作者根据每个孩子的不同性格特点采用不同的动词来写,这就是共同点.再如,在故事发展的每个不同阶段,作者对‘我’的描写,角度都是不同的——作者描写‘我’的手法的共同特点是,在故事发展的每一个情节,都变换了描写的角度.”阿礼的发言让大家都能接受.
李玫站起来说：“谢谢大家的提醒,刚才我的发言中,概括的目的和角度没有完全统一起来.”
“文中写了悬崖下、上悬崖、在悬崖上、下悬崖四个情节,每个情节都描写了‘我’的心理活动——而且,每一次心理活动描写的角度都不同等”平时不爱发言的孟灵也提供了一条研究成果.很显然,她的答案吸收了刚刚学到的东西.
“每一个情节都用人物对话展开.每一次情节的展开,都重点突出‘我’的表现和心理活动.”莉莉说.
“每一处心理描写,又都是为下一处心里描写作铺垫.所有的心理描写构成了一个‘我’的心理变化过程.”
“每个情节都描写了环境,环境描写烘托了人物的心理状态等”
教室里既热闹又冷静,每个人都沙里淘金似地把课文读得更仔细.
明仔把同学们说的都记在笔记本上,因为他知道,除了找出“共同特点”之外,概括的另一层意思是把这些特点总括在一起.他的同桌也在做着同样的事.
“如果从‘我’的角度看,课文的中心思想是要敢于面对困难,一步一步地克服困难.这个中心思想在故事发展的不同阶段都有所显示.课文在故事发展的不同阶段显示中心思想的方法,其共同特点是什么呢?”王老师提出了一个更难一点的问题.
过了很久,也没有人发言.王老师尝试着问了几个同学,他们都说要再想一想.于是王老师再次提醒道：“课文是围绕着什么问题展开的?”
“如何面对困难.”阿刚的思维真是犀利,明仔只想到了“上下悬崖”.
“文章中,‘我’面对困难时的态度有变化吗?”王老师追问道.
——在悬崖下,写我不敢面对困难,只好跟着大家跑；上悬崖的时候,写我面对困难的无奈；在悬崖上写我面对困难不知所措；下悬崖的时候写我在爸爸的指导下一点点掌握了克服困难的方法；最后写我以后能够用这种方法克服各种困难.一点点地,同学们完整地理清了思路.
“那么,在面对困难时,‘我’想解决的办法了吗?”王老师把语气放轻,仿佛在暗示大家要耐心阅读和思考,“再仔细读一读,例如‘蹲在石架上等尽量往里靠等’”王老师的声音小心翼翼地.
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