原创《论彰显学段特点迈好习作教学第一步》：这篇彰显论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：在作文教学起步阶段,提升学生习作兴趣,夯实学生习作基础,尤为重要.文章从借助活动、激发学生的表达兴趣,尊重认知、鼓励学生多元表达,依托实际、降低学生评价标准等方面,对习作教学策略进行研究.
关键词：小学语文；习作教学；兴趣；基础；多元表达
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0081-01
习作教学是语文教学的重要内容,它和阅读教学一起构成了语文教学的两大支柱.学生在习作起步阶段,夯实习作基础,提升表达兴趣尤为重要.因此,教师应紧扣学生认知特点,把握习作教学要求,针对学生的年龄特征展开习作教学.
一、借助活动,激发学生的表达兴趣
兴趣是最好的老师,学生如果对写作感兴趣,就会产生写作的动力,从而认真完成教师布置的习作任务.三年级学生习作刚刚起步,教师应淡化习作方法的指导,注重激发学生写作兴趣.学生喜欢参加活动,在活动中他们能放开自我、打開思维.因此,在习作教学的起步阶段,教师应该创设丰富多彩的活动,让学生在参和活动的过程中形成丰富的认知和体验,为学生写作提供素材,激发学生参和写作的积极性.例如,在第一次习作教学中,教师为学生创设了一个“贴鼻子”的游戏活动.教师制作了一个人脸型的贴纸,并把它贴在黑板上,然后组织学生有序地走到黑板前,尝试着在人脸型贴纸上画上鼻子.学生沉浸在游戏之中,尽情地享受着游戏活动带来的快乐.在游戏活动结束后,教师要求学生将活动过程和自己的心理感受写下来.在随后的交流中,教师要告诉学生习作并不是一件难事,只要将自己内心感受准确地表达出来,就可以形成一篇非常优秀的习作.
在习作教学过程中,教师并没有对学生进行习作方法的指导,也没有引领学生对文字进行精雕细琢,而是创设了学生比较感兴趣的游戏活动,让学生尽情地享受活动的快乐,从而将内心的感受表达出来,形成自己的习作.这样的习作教学,消除了学生对习作的恐惧,使学生感到写作并没有自己想象那么难,进而会爱上写作,并学会写作.
二、尊重认知,鼓励学生多元表达
习作讲究的是学生的自主性表达,语文课程标准明确指出,习作教学应大胆地鼓励学生“以我手写我心”.因此,在习作教学过程中,教师要树立以学生为本的教学思想,在充分尊重学生认知特点的基础上,鼓励学生表达自己内心的感受和认知,提高习作教学质量,提升学生写作水平.例如,在教学苏教版教材三年级上册习作二“我的自画像”时,教师在教学中并没有规定这篇作文应该写什么,而是先组织学生照着镜子对自己的外貌进行观察,并且鼓励学生对自己的外貌特点进行适当夸张,为在习作中运用文字描述自己的外貌奠定基础.在学生动笔之前,教师可组织学生相互交流,明确自己的外貌特点,为接下来的写作做铺垫.
在教学过程中,教师没有强加给学生写作内容,而是让学生根据对自己外貌的观察,确定写作的重点.有的学生关注了自己的鼻子,有的学生关注了自己的眼睛,有的学生关注了自己的发型等这些关注都成为了学生写作的重点内容.学生在作文中彰显了自己的外貌特征,表达了自己的喜好和特长、优点和缺点,写出了真情实感.学生之所以能形成内容各不相同的精彩习作,是因为教师尊重了他们的认知,给予了他们广泛而自主的写作空间,为他们形成自己的习作奠定了基础.
三、依托实际,降低学生的评价标准
在习作中,很多学生会出现畏惧心理,这主要是因为教师对学生的评价标准太高,并没有从学生习作刚刚起步这一实际情况进行考量,而是依照的标准来衡量学生的表达能力.这在很大程度上挫伤了学生的自信心,让学生产生了畏惧心理.因此,教师要学会换位思考,要从学生的角度进行评价.教师要通过降低评价标准,激发学生写作兴趣,调动学生写作的积极性,增加学生写作的自信心.例如,在教学苏教版教材三年级一篇题为“我的发现”的习作时,教师出示了一幅大自然的图片,让学生认真观察,探寻属于自己的发现和体验,并就此完成写作.可以说,习作充满了学生的真实感受,但教师在评改这篇习作时,却认为学生在语言表达上不够精彩,在整体构思上不够严谨.其实,对于习作刚刚起步的学生来说,只要他们能够在图片中有自己的发现,并且能完整通顺地进行表达,就可以称得上是一篇好文章了.而教师过高的评价标准,挫伤了学生写作的积极性,使得学生丧失了习作的自信,造成了不良影响.
教学评价是习作教学的重要环节,在学生习作起步阶段,教师应紧扣习作内容,把握每一篇习作的训练重点,并且紧紧依托学生现有表达能力进行评价.客观公正而富有激励性的评价,能提高学生写作的积极性,促进习作教学质量的提升.
四、结束语
习作教学是语言教学的进一步深化,也是培养学生写作能力的必由之路,其教学地位尤为重要.教师应针对学生的认知特点和表达能力展开教学,培养学生的习作兴趣,正确评价学生习作水平,提高学生写作的积极性,增强学生习作信心,提升学生的语言表达能力.
参考文献：
[1]赵楠楠,蓝海正.小学语文“先导式”习作教学模式分析[J].黑龙江教育,2016（06）.
[2]刘韵.小学语文习作教学的问题和对策研究[D].东北师范大学,2011.
彰显论文参考资料：
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