原创《进一步，怎么进》：此文是一篇进一步论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
《普通高中语文课程标准》指出：“普通高中阶段的语文课程,应使全体学生在义务教育的基础上进一步提高语文素养.”大家都知道,提高语文素养的主阵地是课堂.而且,不同学段的课堂应该有其不同的特点.尤其是有些文章,既编入了初中教材,又被选在高中教材.那么,对这种文本的处理应该更加集中地体现“进一步”,而非“原地踏步”.正好最近在读《十位名师教〈老王〉》,不禁思考：这个“进一步”如何体现?因为《老王》一文,“苏教版”选入高中语文必修三,“人教版”选入八年级语文上册.该书中十个课例,三个针对初中,七个针对高中.十位名师都有着自己鲜明的个性和独特的教学理念.读完这些精彩课例,给我们多方面的启示.笔者仅就“高中教学进一步的策略”这一点谈些体会,供大家批评指正.
首先,我想先强调一下,要做好 “进一步”（高中教学）,必先做好“第一步”（初中教学）,这样才有明确的针对性和衔接性.所以,初中阶段如何设计教学直接关乎着高中教学的“进一步”.那么,“第一步”应该注意些什么呢?当然很多,比如最基础的一个方面：词语教学.
尽管本文语言平易,但考虑到学生（尤其是初中学生）的基础,我觉得教师还是有必要指导学生关注重要词语.比如余映潮老师上课开始的一个片段：
师：我们一起来把课文应该要读要认的字读一下.同学们读起来,开始读.
（众生大声朗读词语）
师：还有.（屏幕展示部分词）
（众生大声朗读词语）
师：再来一次.注意,“荒僻”的“僻”的写法,“取缔”的“缔”的写法,“镶嵌”两个字的写法,还有“伛”,指人的弯曲,特别指弯腰曲背.好,解释也读一下.荒僻,读.
（众生大声朗读词语及解释）
师：好！看“阴翳”的“翳”,这個字很难写,也很难认；“攥”,抓住,握住；“滞笨”；“愧怍”.好,再来读一次,读起来.
（众生大声朗读词语及解释）
我们看余老师这个教学片段多么朴素而扎实！确实,掌握常见字词的“音形义”是中学语文学习的重要部分.体悟字词的“语境义”离不开它的词典义、本来义.所以,理解、领会字词含义是品析语言的前提,也是阅读深入的基础.
现在,很多教师已经不屑于扎扎实实这样做,尤其在公开课上,更是以此为大忌.他们追求各种各样的热热闹闹、花花哨哨,不断追求深刻、新颖.在实际教学中,面对十二三岁的初中生,有些教师设置的一些教学环节显然严重脱离了学生实际.他们的设计显得很“高大上”“深宽广”,但说得不客气一点,只是为了满足教师自己的表演 、探究 ,而置学生的学习基础和诉求于不顾.有时,教师（尤其是老教师）对一篇文章教了很多遍,自己不满足原先的认识水平,于是不断提高、加深.但他们忘记了,学生可是第一遍接触啊.我以为,教师在对同一课文一次次的教学中,应该不断思考如何设计更加适合学生、更加低负高效的教学方式,而非为了满足自己的不重复或者克服倦怠感而盲目求新、求深.教学应该切实做到“以学定教”,而不是流于口号.值得指出的是,余老师是在高中执教本文,尚且如此注重词语教学.那么,初中学段,是否更应夯实这些基础呢?下面集中谈谈如何做好“进一步”.
1.通过“品析”进一步
文中的关键句在初中课堂也肯定会提到并初步探讨,高中阶段可以通过深入一些的品析来引导学生进一步思考其内涵.比如,文章最后一句：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍.初中阶段只需初步了解：谁是幸运的人?谁是不幸者?为什么这样说?为什么一个幸运的人对一个不幸者怀有愧怍?到高中可深入、细腻一些：
（1）替换法：原句改成“那是一个幸运者对一个不幸的人的惭愧”表达效果有何不同?哪个更好?这里涉及“愧怍”和“惭愧”、“等者”和“等的人”的细微辨析.
（2）转移法：品析点由“写了什么”到“怎么写的”“为什么这样写”“这样写有什么好处”转移.比如,余映潮老师确定的讨论话题：课文第一段表达作用欣赏；课文铺垫手法欣赏；课文详写部分的语言欣赏；课文最后一段的意蕴欣赏.
我们欣赏余老师一个片段：
三个“直僵僵”,五个“直着脚”,这个人身体已经完全僵硬了.这写的是临死之前的状态,但是老王仍然给我们家送来了很多礼物,回想起来怎能不心生愧怍啊！三个表示赞叹的字,“多”,多得数不完；“好”,好香油；“大”鸡蛋：多么平常的字眼啊！其实,都蕴含着情感.还有一个含有深深情感的词,“我”感到“抱歉”,注意,再横向看,“抱歉”一词出现了多次, “抱歉”“不安”“愧怍”,反复地,多次地,真切地书写自己的心灵啊！
（3）深入法：同样是探讨人物的性格特点或文章主旨,到了高中可以更深入、具体、辩证一些.请看曹勇军老师的教学片断：
师：老王有很多美好的品质,这些美好的品质中,什么是最核心的?
生：他的善良等
师：讲善良,我不反对.但是我要问的是,老王的品格那么震撼我们,仅仅是因为善良吗?或者说这个善良是被什么东西衬托才如此地震撼我们,永远地定格在我们的记忆深处?
生：我觉得应该是维护人性尊严.
师：老王是在维护人性尊严?我觉得你讲的和初二学生的理解没有区别,都是套话.你现在作为一个高一的学生,对这个问题的认识要向前跨一步.
关于老王的品质,初中教材的提示主要指向“善良”,而到了高中就可以“进一步”探讨,使之更加准确、深刻.
2.通过“拓展”进一步
在初中阅读的基础上,高中教学不仅在深度上可以再挖掘,而且在广度上也可以再拓展.曹勇军老师就是在学生学过《老王》的基础上进行“拓展教学”的：由一篇扩至一类.不仅扩大了学生的阅读量以满足他们的阅读期待,而且利用补充材料和原文发生紧密联系.比如这个问题：
读完杨绛的《丙午丁未年纪事》,我们了解了那个时代.曹老师要问的是：丙午丁未年,老王在干什么?
进一步论文参考资料：
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