原创《微格教学训练对提高体育教育专业学生》：这是一篇与微格教学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：微格教学可以使日常复杂的课堂教学得以精简,并能使练习者获得大量的反馈意见,包含有三个基本要素：被培训者,教学评价人员,多媒体设备.文章通过分析微格教学系统的存在、使用的现状来分析微格教学训练是否能有效地提升体育教育专业学生教学技能,并分析微格教学在提升学生技能方面是如何发挥作用的.一方面,研究微格教学能够促进微格教学在广大师范学院的应用,进一步加强师范生教学技能方面的训练；另一方面,微格教学目前并不是主流的教学手段,在其成长过程中还存在一定的问题和不足,通过和老师及同学们的交流,了解微格教学的使用现状和发展前景.
关键词：体育教育 微格教学 体育教学 教学技能
1前言
微格教学在英文中的表述为Microteaching,是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法.微格教学创始人之一美国教育学博士德瓦埃.特.爱伦认为微格教学：
“是一个缩小了的、可控制的教学环境,它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”.微格教学的特点总体上说就是“训练课题微型化,技能动作规范化,记录过程声像化,观摩评价及时化”；具体表现为：训练内容单一、参加的人数少、上课时间短、运用视听设备、评价技术科学合理、微小的心理负担.体育微格教学就是把微格教学理论同体育专业的知识以及实践结合起来,并综合运用多媒体设备,由老师和学生共同参和,老师来帮助学生发现其在教学技能训练中的不足,并实时纠正,以达到让体育生完整地掌握体育教学技能的目的,从而有效减轻老师的负担,提高教学效率.
2研究对象和研究方法
2.1研究对象
此次的研究对象是安徽省安庆师范学院2011和2012级体育教育专业本科生,采取随机整体抽样的方法,选取的学生样本具有代表性和普遍意义.体育教育专业致力于培养理论水平和实践能力并存的复合型人才,将课堂上的知识储备运用在训练场地的实际演练之中.
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
通过从中国期刊网、万方数据库、知网等较为权威的渠道,查阅了体育教育专业学生微格教学训练相关的文献资料,包括有对微格教学的介绍和现状,以及目前阶段的不足,微格教学对体育专业学生教学技能培训的影响,发挥的作用,微格教学在各大师范学校的利用率,并对这些文献做并进行了归纳和整理.
2.2.2问卷调查法
通过问卷调查,了解师范生对目前微格教学培养教学技能的满意度,根据学生反应情况,提出改进意见,使之更加完善.研究者设计并发放问卷300份,收回288份有效问卷,有效率为96%.问卷以随机发放为主,问卷内容主要包括有师范生对目前微格教学课时设定,授课模式,评价方式,课程资源的满意度以及对自身通过微格教学培训后教学技能的评价.
2.2.3访谈法
对安庆大学体育系的学生和教师进行了交流访谈,并记录了有关资深教师对微格教学训练在提高体育教育专业学生教学技能方面的看法,学校在微格教学基础设施方面的建设,微格教学中学生的参和热情程度,学生对微格教学的想法和思考,微格教学提高学生教学技能的典型案例,以及其他非师范专业对微格教学的了解程度,充分深入微格教学的应用群体,了解微格教学现状.访谈的目的是为了弥补问卷法的不足而进行的,对微格教学存在的问题进行更深入的分析和了解.
2.2.4实验法
被试者：201 和2012级体育教育专业师范生
人数：各年级分别为20人,共40人
时间：2015年4月12日
地点；安庆大学体育学院微格教学教室
实验方法：
（1）随机选取201 上过微格教学的体育教育专业学生20人构成比实验组1,随机选取2012级未上过微格教学的体育教育专业学生20人构成实验组2.
（2）在准备室中将各被试者随机编号为1-20,并将《田径》第四章第三节跨栏跑教材分发给每位学生,学生可提前20分钟进行备课.
（3）被试者按编号依次进入测试教室进行教学片段展示,时间为5分钟,在展示过程中必须呈现导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能、变化技能,其余技能的展示可自行选取.
（4）评委根据评分细则进行打分.
3研究结果和分析
3.1微格教学的特点
微格教学具有微型化,规范化,声像化,及时化等特点.其中,微型化指的是微格教学训练每次的课题比较单一,内容窄化,减轻学生的负担,有利于对内容的掌握；规范化即教学技能培训中技能动作要领的掌握,正所谓“言传身教”学生要充分掌握动作要领,才能为以后成为教师做好准备；声像化指的是多媒体设备的特点,能够直观全面生动形象地展示技能培训的整个过程；及时化要求教学技能评价者（大部分情况下指的是专业教师）对学生的表现给予专业性的点评并提出建议,帮助学生进步.为何取名为微格教学,“微”的意思众所周知,微小,微型；“格”取自“格物致知”,也就是探究,思考并发现的过程.微格教学将系统而庞大的教学过程逐步分解成一个个专项的技能,并针对这些技能进行训练,确保学生在每个细节上都做到最好,并由教学评价者来提出专业性的建议和指导.
3.1.1制定明确,具体的学习目标
传统的教学方法要求学生系统而整体地掌握知识架构,在此基础上来实现对教学内容的理解和掌握,而微格教学显然不同于传统教学.它将厚实的目标层层剥离,抽取出具体翔实的目标,并设定课题以进行单独的训练,具有针对性、实践性和可操作性,让学生逐步掌握每个技能并最终将这些技能综合起来运用.
3.1.2参和人数少,效率高
教学评价者将参和培训的学生分成小组,小组人数保持在个位数,便于老师和学生之间的相互了解和熟悉,老师熟知学生才能为学生提供更切合实际的建议.学生讲课的时间不得超过十分钟,在教学训练过程之中,每一名学生都有机会在同学和老师面前展示自己的教学技能,同时通过观看他人的讲课过程,能从中得到直接的经验,发现自己的优势,清楚自己的不足.教师在每个学生讲课结束之时对学生的表现及时反馈,同时也能在学生的表现中有所收获,共同进步.这种小组式的训练由于参和人数少,灵活性较大,能够使微格教学发挥最大效用,使教学方法体系化.
微格教学论文参考资料：
结论：微格教学训练对提高体育教育专业学生为关于微格教学方面的论文题目、论文提纲、微格教学系统论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
