原创《麻省理工学院本科课程与学分设置的实践和》：这是一篇与麻省理工学院论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：課程与学分设置是高校人才培养模式改革与发展的核心环节.麻省理工学院作为享誉全球的一流大学,极为重视本科课程及学分体系的设置与实施.其本科阶段对学生课程及学分的要求、课程结构与学分构成以及课程安排与评价的管理实践,体现出麻省理工学院本科课程及学分体系坚持“以学生为本”的设计理念、运行过程注重管理的规范性与灵活性、运行效果强调人才培养模式与质量的完善与提高等特点.这将为我国高校人才培养提供来自世界一流大学的成功经验.
关键词：麻省理工学院；本科；课程设置；学分
美国麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology,以下简称MIT）以其开创性的研究和极具创新精神的毕业生闻名于世,其特点就在于注重学术知识和实用目的的有效融和.从建校伊始,MIT就采用了一种独特的人才培养模式,深入了解科学与技术,建立实践研究,解决实际问题,致力于“做中学”的理念.MIT认为,最好的教育是在学生自我激励并主动参与动态学习社区的时候发生的.因此,其本科教育将严谨的学术与“做中学”的方法相结合.[1]这一模式和理念被运用于整个学校每个学科与专业的教学过程中,所有本科学位的课程都将基础理论学习与实践应用结合起来,并对此建立了较为专业和成熟的学分与选课制度.另外,MIT不仅致力于追求理工学科的卓越,也从未忽视人文社会学科的发展,从而形成了“科技与人文结合”的通识教育理念.基于上述模式和理念的本科课程及学分设置体系对培养和开发学生的知识、能力和素质,激发学生的终身学习是非常必要的.
课程与学分设置作为高校人才培养模式改革与发展的核心环节,对优化大学教学过程、提高大学人才培养质量具有关键的作用.在高等学校教学过程中,“课程”实际上反映的就是高校教育中应该“教什么”与“学什么”的问题,“学分”则是用来衡量学生学习量的一种单位.“学分制”既是规范与管理学生学习量的一种制度,也是一种建立在学生学习自由基础上的教育理念.[2]可以说,课程与学分设置是高校人才培养过程中关于“教与学”的核心反映.由此,本研究就MIT本科阶段对学生课程及学分的要求、课程结构与学分构成以及课程实施与评价的实践进行分析,以期对其人才培养过程及模式进行把握与思考.另外,在目前我国实施创新驱动发展战略的关键时期,优化高等学校教学过程,培养学生的创新精神和实践能力是高等教育的发展重任.MIT本科课程及学分设置,对完善我国高校人才培养模式和提高人才培养质量具有重要的借鉴意义.
一、MIT本科课程及学分设置的要求与实践
(一)MIT本科人才培养对课程和学分的要求
MIT本科课程及学分的设置旨在帮助学生开发所需的知识和能力,以适应现代社会的挑战.其教育主要是通过某一特定学科来对社会价值与目标进行关注.除了发展某一特定领域的专业知识和技能以外,MIT还鼓励本科生要抓住广泛学习的机会,以成为具有终身学习热情和创造性的智慧领袖或问题解决者.因此,MIT本科人才培养对学生在课程和学分方面的要求,一般包括学校总体要求（General Institute Requirements,简称GIRs）和各系的具体要求（Departmental Program）.MIT对课程与学分的要求,一定程度上也反映其通识教育与专业教育的实施情况.
1.MIT对本科生课程及学分的总体要求（GIRs）
为更大程度地促进学生的专业学习,实现专业发展,以及探索存在潜在兴趣的其他领域以实现多样化、终身化等发展,MIT对本科阶段的学生在部分课程方面做出了相对统一的要求.其对课程与学分的总体要求（GIRs）一般包括四类课程,分别为科学（Science）,人文、艺术与社会科学（HASS）,科技限制性选修（REST）以及实验（Laboratory）,共17门课程,约200个学分.其中,科学要求6门课程,涉及化学、物理、数学以及生物学科；人文、艺术与社会科学要求8门课程,其中必须有2门课程被指定为交流强化课程（CI-H）来满足交流的要求；科学与技术限制性选修要求2门课程；实验要求1门课程.每门课程6～18个学分不等.课程与学分的具体要求和设置情况见表1.除此之外,学校总体要求还有交流课程（Communication）和体育教育课程（Physical Education）.首先,交流课程除了人文、艺术与社会科学（HASS）要求的两门（CI-H）以外,还有两门根据各专业要求设置的交流强化课程（CI-M）.并且,所有学生都要在第一年完成一门交流强化课程,到第二年至少完成两门,到第三年至少完成三门,毕业前完成所有要求的交流强化课程.其次,进入MIT的本科生都要在大一完成4门体育课程共获得8分（并非学分）,并完成游泳要求,每位学生都可以在任何一个年级重复上一门体育课程,并获得相应的分数.[3]总之,进入MIT的每一个本科生都要学习学校总体要求（GIRs）的课程,并获得相应的学分.
这些课程的设置体现了MIT通识教育的思想和理念,即科技与人文结合、理性与实用结合的思想,涵盖了各个学科领域的内容,反映了“折中主义”的价值取向.[4]通过对这些通识课程的学习,旨在让学生更广泛地了解各领域的基本概念和方法,为MIT培养“全人”奠定了基础.
2.MIT各系对本科生课程及学分的具体要求
MIT共有六个二级学院包括32个系或项目涉及的本科生教育,每个系对课程及学分的要求都不尽相同.各系的课程计划主要分为必修课程和选修课程,其中选修课程又分为限制性选修课程与非限制性选修课程.[5]除此之外,各系的课程计划一般有1～6门课程会同时满足学校的总体要求（GIRs）,同时满足学校总体要求与各系课程计划要求的课程学分只能计入其中一方,不能重复累积.因此,各系学士学位要求的学分数一般为学生所选课程的总学分减去与学校总体要求重叠的学分.同时该学分不包括学校总体要求中的学分.
麻省理工学院论文参考资料：
结论：麻省理工学院本科课程与学分设置的实践和为关于麻省理工学院方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关麻省理工学院论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
