原创《小初衔接阶段英语学习习惯的培养策略》：本论文主要论述了英语学习论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】六年级作为初中的预备年级,是个比较关键的过渡时期,是否能养成良好的英语学习习惯,对后阶段的学习将产生重大影响.如何在小初衔接阶段激发学生学习兴趣,培养良好的英语学习习惯,是每位初中起始年级老师需要认真思考的问题.
【关键词】小初衔接 学习习惯 培养
与小学相比,初中阶段的英語学习难度增加,教材容量大,课堂节奏快,考核要求高,学生要逐渐从小学时的机械记忆与模仿习得转向理解性记忆,这导致许多刚升入六年级的学生一下手足无措,疲于应付.究其原因,多是小学阶段没有养成良好的学习习惯,不适应小初的的差异所造成.根据中学英语教学的新课标,基础教育阶段的英语课程任务,不仅是积累知识,激发学习兴趣,形成有效学习策略,同时也是培养学生良好的学习习惯的过程.六年级,作为一个新的学习阶段的起点,正是纠正以往不好的学习习惯,重新养成正确高效的学习习惯的最佳时机.
一、小初衔接阶段学生英语学习习惯情况分析
为了能更全面地了解学生的英语学习基础、学习能力、学习习惯与态度,在新生报道时,笔者布置了一套校本作业要求学生在暑期完成,并附上一份英语学习的调查问卷.通过暑假作业和问卷,发现六年级的学生英语学习水平参差不齐——由于区内的择校问题与外来务工人员随迁子女入学比例大幅度增加,造成了生源质量不均衡.其中学困生不在少数,这些学生不会预复习,听课效率不高,不知如何记笔记；缺乏自主学习能力,作业潦草；不重视朗读习惯的养成,口语较薄弱；词汇学习一味靠机械性记忆,更别提阅读课外英语报刊的习惯.
二、小初衔接阶段学生英语学习习惯的培养目标
针对以上情况,在小初衔接阶段,尤其是头一个月间,应降低学习难度,帮助学生树立学习信心,而音标教学,就是个很好的突破口,音标作为英语学习最基础的一部分,与汉语中的拼音作用类似,虽简单,却是学习外语的根本.以音标教学为载体,听说先行,打好基础,读写跟上,从易到难,在听说读写四方面养成良好的英语学习习惯.
三、小初衔接阶段学生英语学习习惯的培养策略
1.音形相结合,竞争来激励.根据美国著名的功能派语言学家侨姆斯基所说：学习母语是说在前、读在后；而在没有外语语言环境的情况下学习外语,是读在前、说在后.因此,在听说读写这四个方面,首先要培养的是口头表达习惯.课前,用好两分钟预备铃,通过集体齐诵音标字母歌,绕口令,拍手直呼拼音等短平快的方法,抓住学生注意力,帮助学生迅速进入上课状态.要求速度快,诵读声音响亮、整齐.课上教授新单词的阶段,要求学生先读再拼在读,将音素与对应的字母或字母组合联系起来,只要会读就会拼,熟练后,能有效减轻背单词的负担.在课后,朗读当天所学音标或单词.对于这一回家作业的布置,笔者之前也同大多数教师一样,要求学生熟读若干遍,或规定时间内完成,但每天还是发现有学生偷工减料.因此,笔者干脆不再对遍数或时间做要求,转而要学生录下读得最快且清晰的一遍上交录音,并在学习园地张贴音标达人榜,欢迎大家每天向第一名挑战,挑战成功有一些小奖励.为了能挑战成功,学生都兴致勃勃,不计次数反复诵读,提高了学生完成口头作业的积极性.
2.多听多重复,听前先预判.为了给学生创设一个完整的英语学习环境,习惯英语思维表达,课前,笔者对课堂常用英语指令进行了简单讲解,要求学生听到指令立刻作出相应反应.在课上,准备一本听写本,每天通过听——重复——写——回答的模式,听写五个小句子,训练学生在听力上的专注度.可由较好的学生先重复,再请程度较差的学生跟上,减少学困生的紧张感,提升信心.课后,除了要求每日听课文录音跟读外,精选的听力材料也不可少.在完成听力作业前,预设几个问题,引导学生预判可能填写的内容.这一训练,不仅是培养听力做题习惯,也是对文本的上下文逻辑推断能力的训练,为高年级大篇幅的阅读理解做好了铺垫.
3.坚持每日阅读,提高阅读技巧.课外阅读作为课本知识的延生和补充,能提高学生学习英语的兴趣,起到拓展视野深化理解的作用.因此,要根据学生的年龄特点,选取合适他们的阅读材料,让学生坚持每天做一篇短文阅读理解.对于六年级的学生,文字不宜过多,甚至可以以图片为主,强调文章的趣味性与故事性,此外,形式新颖,贴近生活的材料也容易被学生接收,如,一份超市的促销商品广告,一段苹果新出的手机的简介.
4.规范书写格式,勤于动笔积累.对于学生的书写习惯,最先就是体现在作业的格式上,因此,在第一次的序言课中就应向学生说明清楚.如,把作业本按字母顺序编号,分为抄写本,课堂练习本,听写本等,并根据各类本子的用途,对不同的格式要求打好样本示范.每天有问题的作业必须及时订正,给老师面批,帮助学生养成端正的作业态度,良好的书写习惯.上课时要用好课堂笔记本,记笔记要有选择性,先听讲,理解后再下笔,注意侧重点.课后整理笔记,有助于更好地消化知识难点重点.对于作业、练习和试卷上的错题,可准备一本错题集（X files）,定期收集错题,每周回顾,反复的错题做好特殊记号,通过建立X files,能清楚地了解到自己知识系统的构成,有的放矢,查漏补缺.
总而言之,良好的英语学习习惯不是一蹴而就的,教师需要根据学生不同的性格特点和基础,创造形式多样的方法,善用激励措施,从引发学生的兴趣开始,在教师有意识地培养中,逐步由被动变为主动,最终形成良好的英语学习习惯.
参考文献：
[1].义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.2012.
[2]刘丽青.新课标下中小学英语教学衔接的思考[J].中学课程辅导·教学研究.2011（11）.
英语学习论文参考资料：
结论：小初衔接阶段英语学习习惯的培养策略为关于英语学习方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关英语学习论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
