原创《基于学习者个人体验角度MOOC教学应用分析》：本论文为您写应用分析毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
[摘 要]从学习者个案差异出发,基于个案的学习体验讨论MOOC和传统课堂如何更好的从课程深度、时间长度、知识广度上进行有机结合,同时也指出现MOOC和课堂结合所存在的一些不足,并为后续MOOC的建设和学习者利用MOOC给出相关的建议.
[关键词]MOOC；传统课堂；学习者
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.152
[中圖分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）02-0-02
0 引 言
MOOC（慕课）从2012年开始风行,并很快在全球掀起了浪潮,国内也建立了学堂在线、果壳MOOC学院等MOOC平台.其相比传统线上课程,增加了作业、测评和互动环节,学习者更容易产生归属感和良好的课堂体验.
国内外已有了不少关于MOOC的跨学科研究,包括实现MOOC平台的技术性研究、MOOC课程的设计研究及MOOC发展趋势的研究等,这些研究更多站在施教者的角度讨论MOOC的技术性问题.和此同时,Adams & Williams 等认为学习者作为利益的相关者,其观点和声音应当更受重视.Kop 等认为应当以学习者为中心,更多地关注学习者本身,要为学习者和学习者之间建立良好的关联,促进其开展学习互动,相互促进,从而达到满意的学习效果.MOOC能否让学习者投入其中以实现其教育成效,关键在于学习者的认知、接受和持续使用等行为问题的解决.国外教和学的研究认为应关注MOOC中教师和学习者的体验及学习方法和学习评价等方面.就国内研究而言,马秀麟 等通过对学习者案例的实证分析讨论了MOOC支持教学的优势和局限,杜金蝉 等从学习者的视角研究了MOOC的课程评价,蒋翀 等站在学习者的视角,从自身实例出发阐述了MOOC低完成率的原因及MOOC教学上的特色,王美静 等基于学习者的视角讨论了国外MOOC平台的易用性.可见,近期的国内外文献虽然都对学习者的视角有所涉及,但都未能从学习者的认知和切身体验出发讨论MOOC实际的学习效果.而对MOOC有效利用的方式和对受教者的实际效果也见仁见智.
本文从学习个案的差异分析出发,站在学习者的视角讨论分析了MOOC和传统课堂相结合的学习方式,同时也指出现在这种结合的尝试所存在的一些不足,并为后续MOOC建设和学习者利用MOOC给出了相关建议.
1 MOOC学习个案的差异分析
本研究的研究对象是一组利用MOOC课程学习的学生.小组共3人,均是来自“985”大学理工科背景大二年级的学生,因为对MOOC有兴趣而想体验课程的学习,并将其作为自己的研究选题.3名学习者分别选择了Coursera平台的用Python玩转数据、社会调查和研究方法和清华学堂在线的财务分析和决策3门课程,并且都完整的体验了所选的课程.下面通过小组成员MOOC的课程选择和学习过程的对比来进一步讨论个案的差异.
1.1 课程学习内容的差异
学习小组的3个组员的学习内容可以归为几类典型课程：理论研究类、技能实践类和案例分析类.
社会调查和研究方法课程的主讲教师是来自北京大学社会科学界著名的邱泽奇教授.此门课为理论研究类课程,侧重理论框架的构建和概念之间的关联.此课程是北京大学社会科学系本科的通修课.该课程内容概念较多,关系较复杂.其包含关于选题制作和问卷设计的线上研究实践作业,需要同学互评给分,并计入最终的课程成绩.
用Python玩转数据属于技能实践类课程,授课教授隶属于南京大学.此课程主要面向非计算机专业数据分析或软件开发的爱好者,课程注重应用实践,课程内容以编程语言函数的功能和实用为主.课下考核有代码填空和编写完整程序的拓展题.
财务分析和决策课程由清华大学肖星教授授课.课程注重个案分析,通过对案例的考察说明会计工具和各项经济指标在分析企业融资和盈利情况时的应用.同时讨论个案中特殊情况的处理.课后考察以案例分析题为主.
1.2 学习方法的差异
小组成员利用视频和讲稿尝试了几种不同的学习方法.第一种通过观看正常语速的视频来学习,第二种通过观看加快语速（1.3-1.5倍速）的视频配合讲稿学习,第三种通过只看讲稿而不看视频来学习.
经过组员的尝试和讨论,大家发现对理论研究类课程第三种学习方法相比前两种看视频的学习方法更能快速掌握理论的脉络结构.相对于视频,连续的书面文字讲义在浏览上下文内容时更加方便,概念间的联系也更加清晰.
财务分析和决策这一案例分析类课程通过前两种看视频的方法学习更高效.案例分析侧重对案例每个细节的解读,借助视频动画等工具,将案例解读的更加生动,有利于学习者对案例的理解.
2 对MOOC和传统课堂结合的模式分析
MOOC和传统课堂的结合,对学校而言能实现教师资源更高效的利用,更经济的分配；对学生而言能保证在有限的时间里掌握更扎实的知识,更充分地进行实践.现有文献指出了MOOC在教学互动、课程安排等方面的局限性,将MOOC和传统课堂相结合,灵活利用线上和线下的教学资源,能够让MOOC带来的教育成效更显著.以下将围绕这一系列目标的实现而展开对两种课堂结合的讨论.
2.1 让MOOC资源融入传统课堂,营造差异化的教学氛围
MOOC汇集名校最优质的教学资源,作为学生课堂资源的拓展,让学生接触不同的课程感受学校之间学术文化的差异,避免囿于校内单一固定的教学模式和学术氛围.MOOC可以作为传统课堂的补充,使风格相异、难度不同的教学内容在课堂中融合,适应不同阶段的教学.
让MOOC作为学习进阶的铺垫,在开始正式课程教学前,通过MOOC了解课程的基本内容,一方面能让学生更有针对性的预习知识,熟悉授课内容,灵活的选择自己学习的重心；另一方面能够降低师生互动的成本（区别于成本较高的远程实时授课）.
应用分析论文参考资料：
结论：基于学习者个人体验角度MOOC教学应用分析为关于应用分析方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关应用分析专业论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
