原创《教育质量构成和评价要素分析》：这篇教育质量论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】目前,职业学校教育质量管理存在教育水平不足、职业培训不够、资源配置不均、育人用人分离、评价机制落后等问题,通过对质量评价要素的分析,可在评价目标、评价主体、评价客体、评价方式和评价内容诸方面构建和充实质量评价工作的理论和内容,切实提高教育质量管理水平,改革学校教育质量保障体系,进一步完善多元评估制度.
【关键词】教育水平；教育效果；质量评价；多元评估
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）24-0024-04
【作者简介】眭律铭,无锡机电高等职业技术学校（江苏无锡,214000）讲师,主要研究方向为职业学校教学管理.
研究职业学校的教育质量,首先要清楚什么是教育质量,教育质量由哪些要素构成,各要素之间是什么关系；其次要研究如何真实反映教育质量的水平和效果,谁是评价的主体、谁是客体,评价什么内容,应该如何进行；最后要研究质量监控机制,构建什么模型,建立监控机制的目的是什么,依据是什么,运行如何保障.影响教学质量的因素有很多,提高教育质量要从正确评价教育质量着手,从教学实际出发.根据职业教育的特点研究教育质量,客观、科学、全面地评价教育质量,是做好教学管理工作的中心任务,也是推动职业教育发展的重要课题.
一、当前职业教育质量状况几点分析
我国的职业教育,在经历了漫长而曲折的发展历程后,如今在国家经济建设中扮演着一个极其重要的角色.在构建现代职业教育体系的今天,职业教育的发展显得尤其突出和迫切.每年有近百分之五十、400万以上的初中毕业生步入中等职业教育的校园,把这些学生培养成材,是赋予职业教育的艰巨任务,也是对职业教育的无限期望和信任.但是,就当前来讲,职业教育和我国经济发展的目标和社会对职业人才的需求相比,还是存在诸多不足和缺陷.《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要,结构不尽合理,质量有待提高,办学条件薄弱,体制机制不畅.”传统的职业教育体制对实施创新驱动发展战略、发挥职业教育更大作用、转变培养模式、调整教育结构、促进职业教育升级产生了制约作用.
(一)教育水平不足
由于区域经济发展水平的不同,各地各校的基本办学条件也不同,地方政府和相关部门对职业教育协调管理的政策、措施和支持力度存在较大差异,部分职业学校基本设施陈旧,导致职业教育的功能未能正常发挥,产生了和社会需求脱节的现象,这是影响教学质量的条件制约因素.
(二)职业培训不够
许多职业学校偏重学历教育现象依然存在,教学模式、教学管理,甚至教学过程和教学方法都沿用普通教育的模式,职业学校设置专业缺乏对当地需求的考察,职业培训师资不足、装备落后,技能培训力不从心.这种专业设置和产业需求脱节、课程内容和职业标准脱节、教学过程和生产过程脱节的现状是影响教育质量的重要因素.
(三)资源配置不均
全国职业院校技能大赛带动了职业学校的技能培训质量提升,培养了许多品学兼优的金牌选手,给企业带来了几许期盼,猎头公司纷纷重金寻觅,得奖学生炙手可热,表现出了职业教育的魅力所在.但是,职业学校有限的教学资源（设备、师资、时间等）只能更多地配置给能出成绩的学生,这种教学资源配置不均的现象,影响了体素质的提高,是影响学校教学质量的管理因素.
(四)育人用人分离
没有明确企业在职业教育中的地位和责任,校企合作办学变成了企业的负担,没有互惠互利、没有双赢的教育制度,实际上造成了职业教育的“单轨模式”.职业教育和企业利益分离,得不到企业的有力支持,这是影响教育质量的关键因素.
(五)评价机制落后
职业学校的教育质量评价机制缺乏社会评价主体,评价目标在执行评价工作中得不到体现,评价对象有失偏颇,评价方式不尽合理,评价内容不够全面,学校内部质量保障系统落后,评价标准局限于课程考试成绩,影响教育质量评价的全面性和真实性,这是教育质量评价的重大缺陷.
二、职业教育质量构成要素分析
教育质量是指“教育水平高低和效果优劣的程度”（《教育大辞典》）,最终体现在培养对象的质量上.教育质量的评判标准是教育目的和培养目标,教育目的是使受教育者达到的一般质量要求,也是教育的根本质量要求,培养目标是使受教育者达到的具体质量要求,它由学校制定的人才培养方案决定,是衡量人才培养是否合格的质量规格.
(一)教育质量水平
教育质量的水平（以下简称“教育水平”）是实施教学的保证,指的是学校对培养对象实施教育教学的条件、能力、方法.应该注意的是,教育水平是保证教育质量的必要条件,但不是充分条件：没有一定的教育水平就没有一定的教育质量,但不能说教育水平高、办学条件好,教育质量就一定高.学生素养、知识和技能的多寡高低在很大程度上反映的是教学效果,所以,教学质量是评判教育水平高低的一个重要的综合性指标.
(二)教育质量效果
教育质量的效果（以下简称“教育效果”）,指的是培养对象达到教育目的和培养目标的程度,是教育教学实施的反映.对于职业教育来讲,教育效果是受教育者掌握知识技能和养成职业素质的程度,以及今后适应技术进步和自身发展的能力和经验的多少.
(三)学科教学质量
学科教学质量简称教学质量,是学科教学效果的反映,各学科教学质量的总和构成专业培养目标的达成度.教学质量有别于教育质量,指的是一种以人为对象的特殊的工作品质,体现于教学活动的全过程,具有目标的明确性、内容的综合性、方法的多样性、主体的交互性等特点.
三、职业教育质量评价要素分析
教育质量主要由教育水平和教育效果两大部分构成.对于职业教育来说,教育效果往往受制于办学条件,提高教育水平是一项投资大、周期长的工作,场地环境的改善、仪器设备的配置、师资力量的提高不是一蹴而就的事情.但是,改进教学方法、提高教学能力和改革教学管理,使其适应职业教育发展需要并处于高水平运行状态,是学校内部能够做到并且应该做好的事情.
教育质量论文参考资料：
结论：教育质量构成和评价要素分析为大学硕士与本科教育质量毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教育质量排名方面论文范文。
