原创《大学评价排行促进大学宏观教育质量实证考察》：本论文为您写教育质量毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
大学评价排行促进大学宏观教育质量发展的实证考察蔡言厚,中南大学高等教育科学研究所研究员,电子邮箱：cyhcsu@126.com；蔡莉,北京信息科技大学外语学院副教授.感谢匿名评审人,文责自负.
摘 要：大学评价排行的目的之一是促进大学宏观教育质量的发展,而大学宏观教育质量主要体现在特色上、综合性上和一流上.大学评价排行促进大学宏观教育质量发展主要反映在三个方面：大学单指标评价排行促进大学向特色发展,大学多指标评价排行促进大学向综合性发展,大学综合评价排行促进大学向一流大学发展.本文就这三个方面进行实证考察.选择反映学科建设、师资队伍建设、科学研究和人才培养4个方面、29个单项指标的排名情况,对37所985工程大学进行特色考察；选择一定年度的一般科学贡献、重大科学贡献和杰出人才贡献三个方面的排名情况,对1978年确定的全国重点综合和理工院校拥有研究生院的33所985工程大学,进行综合性考察；用“条件约束法”、“百里挑一法”（“百分数法”）、“星级法”对所有学校进行一流大学状况的考察.
关键词：大学评价排行；大学宏观教育质量；教育发展；大学特色
引言
自1987年发布单项指标大学排名——以“发表在国际权威性杂志上科学论文数”为指标的“学术榜”,1990年发布多项指标大学排名——以“国家级科研成果奖”“国外及全国性刊物发表学术论文”“专利批准数”为评价指标的《我国重点高等院校科学计量多指标排序及其分析》（武书连,2001）以来,到目前我国拥有多家具有 指标体系、上百个指标参数、概括中国高等学校传统功能的大学综合排名以及学校类型、学科门类、专业、地区和单项指标排名,每年发布的各种各样的大学排行榜数百个,都从不同角度反映了中国大学各方面的状况,促进我国大学教育的发展.其中,最重要的是大学单指标评价排行促进大学向特色发展,大学多指标评价排行促进大学向综合性发展,大学综合评价排行促进大学向一流大学发展.
一、大学单指标评价排行促进大学向特色发展的实证考察
特色是高等教育健康发展的生命力.纵观国内外,凡得到社会广泛认可的高校,都有自己的特色.学校没有特色就没有活力、吸引力.有特色,才能丰富多彩,才能充满生命活力.特色反映质量,特色体现水平,从这个意义上讲,特色就是高校的核心竞争力（张晋衡,2010）.
大学的办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征.这些特征是其他大学短时期内难以企及的,是在长期办学过程中积累和和社会的互动中形成的,是确立学校的地位和影响的,其目标是以服务社会发展为宗旨、创造领先的科研成果、培养出和众不同的有丰富创新能力的高素质人才（许智宏等,2003）.
一所大学是否拥有特色,决非一朝一夕“自贴”或“被贴”的标签,也决不是一时广告宣传和媒体炒作的产物；应该由社会广泛承认的实际贡献的大小来体现.目前各种单项指标大学排名为人们考察大学是否拥有特色提供了平台.为了方便起见,笔者选择37所985工程大学,将它们在校友会（2014）和武书连（2014）两家评价机构2014中国大学排名中的平均位次算出,将反映学科建设和师资队伍建设的10个单项指标,反映科学研究的10个单项指标,反映人才培养的9个单项指标的排名情况,分别记录在各个学校的名下,进行特色统计考察,然后按照各个学校拥有的第1名数/排名、前5名数/排名、前10名数/排名列入表1.从拥有第1名的数量/名次、拥有前5名的数量/名次、拥有前10名的数量/名次三个层次来考察各个985工程大学是否具有特色,具有什么样的特色.
表1中国大陆大学的特色、综合性、一流实证考察统计
从表1中可知,在反映学科建设、师资队伍建设、科学研究和人才培养4个方面,29个单项指标的排名中,拥有第1数量/名次的学校共4所,拥有前5名数量/名次的学校共19所,拥有前10名数量/名次的学校共29所.在拥有第1名的4所学校中,9所全部是985工程大学.在拥有前5名的19所学校中,含9所985工程大学,4所综合排名平均位次在前10的武汉大学、四川大学、吉林大学、中国人民大学,4所综合排名平均位次在前10～20的华中科技大学、北京师范大学、中南大学、厦门大学和2所综合排名平均位次在前20以后的北京航空航天大学、中国农业大学.在拥有前10名的29所学校中,比拥有前5名的19所学校增加了10所学校.它们是：1所综合排名平均位次在前10的中山大学,2所综合排名平均位次在前10～20的山东大学、南开大学和7所综合排名平均位次在前20以后的东南大学、天津大学、大连理工大学、华南理工大学、华东师范大学、兰州大学、中国海洋大学.
在反映学科建设、师资队伍建设、科学研究和人才培养4个方面,29个单项指标的排名中,拥有第1名数量/名次：北京大学是17/1,清华大学是10/2,浙江大学和上海交通大学是1/3；拥有前5名数量/名次的学校分别是：清华大学26/1,北京大学24/2,浙江大学和复旦大学17/3,上海交通大学12/5,中国科技大学11/6,南京大学10/7,中国人民大学7/8,北京师范大学5/9,武汉大学、哈尔滨工业大学、吉林大学和中南大学3/10,华中科技大学和西安交通大学2/14,四川大学、中国农业大学、北京航空航天大学和厦门大学1/16；拥有前10名数量/名次的学校分别是：清华大学27/1,北京大学和浙江大学26/2,上海交通大学25/4,南京大学22/5,复旦大学21/6,武汉大学17/7,中国科技大学13/8,华中科技大学11/9,中国人民大学、吉林大学和中国农业大学10/10,南开大学9/13,哈尔滨工业大学、西安交通大学和中山大学8/14,北京师范大学和四川大学7/17,中南大学6/19,山东大学和厦门大学5/20,华东师范大学3/22,北京航空航天大学、天津大学和华南理工大学2/23,大连理工大学、东南大学、兰州大学和中国海洋大学1/26.表明这些学校在某一个层次的某一个方面甚至多个方面具有特色,其特色的大小可以用它们拥有第1、前5、前10指标的数量和位次来衡量,显然,其特色是依前10、前5、第1的数量和位次递增的.这里要特别指出的是中国科技大学、中国人民大学、北京师范大学、中国农业大学、南开大学和厦门大学6所学校最难能可贵的是靠内涵发展取得上述成绩的,它们没有在20世纪90年代末的院校并校中,进行并校.遗憾的是综合排名平均位次居23位的同济大学未能入围,表明同济大学在29个考察指标中的特色不鲜明.
教育质量论文参考资料：
结论：大学评价排行促进大学宏观教育质量实证考察为关于本文可作为相关专业教育质量论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教育质量排名论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
