原创《多元化班级管理量化考核体系构建》：这是一篇与量化考核论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：班级是学生管理的基本单位.如何强化班级管理,促进班级文化建设,是影响和促进中职生成长发展的关键.目前,对中职学生的管理不能只停留在管得住的层面,还要管得好、教得好、学得好.多元化的班级量化考核体系是促进班级管理的有效措施,同时也是检验班级德育成果的主要指标.
关键词：中职院校 多元化班级 量化考核
中职教育是我国职业教育的一部分,担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础.随着国家对职业教育高度重视,国家和地方政府对中职学校的资金投入逐年加大,增加了实习实训等设备设施,为提高教育质量提供了一定的硬件保证.同时,中职生源的分数也在提高,在一定程度上说明生源素质逐步提高.以天津市机电工艺学院为例,招生门槛分数逐年提高,生源质量的变化,给中职学校的管理带来新的课题,对于学生的管理不仅是管得住,还得要管得好、教得好、学得好.建立有效的班级管理考核体系对于促进班级管理,加强学生的教育引导有重要意义.
一、中职学校班级管理考核现状
班级管理考核是中职学校教育管理的重要内容,是促进贯彻落实学校的德育理念、引导和促进班级文化建设、促进班主任队伍建设的重要手段之一,是加强学生管理的重要措施.完善班级管理考核对班级建设、学生成长有着积极作用.
目前,通过多渠道对中职学校了解,学校对班级管理考核体系还不够完善或者有缺失.有些学校只把学生违纪率、流失率等一些终结性指标作为班级管理考核的内容,并以此对班主任工作进行评价,却忽视了过程性的考核.实际上,作为班主任或者学生管理部门为了减小流失率,对于严重违纪且教育无果的学生不能按校规校纪开除学籍处理,长此以往,学生也就无所畏惧,从而导致违反校规校纪的事件时有发生.与此同时,有的学校因为量化考核需要检查、计分、统计等考核过程繁琐,而不进行班级管理量化考核,仅仅是在管理上提要求,即使注重了检查过程,却不能形成有效的考核反馈.
天津市机电工艺学院作为首批国家级示范校,在学生管理方面不断探索创新,不断完善对班级管理考核机制的研究实践,逐步形成了具有一定可操作性的班级量化考核办法,同时为进一步加强对班级的管理,强化对学生教育的有效性,也在积极探索多元化的班級考核体系.
二、班级管理量化考核的重要性
班级管理是一个动态的过程,对于这个动态过程的量化考核,既有助于加强对学生的教育管理,又有助于提升班主任的管理水平和能力.
1.有利于班级管理的制度化建设
班级管理量化考核能够促进班级在班主任的带领下建立班训、班规等班级制度,班级管理的制度化建设,能够反映出班级管理的规范性和班集体的精神面貌,同时也有利于对学生的管理和教育.
2.有利于加强班级文化建设
对班级的板报、教室布置等方面的考核,能够有效提高班级文化建设,形成班级特色,凝聚学生合力,从而促进良好班风的形成.
3.有利于提升学生的道德修养
有效的量化考核反馈,能够激励学生不断上进,增强班级的凝聚力,同时能够有效约束和规范学生不良习惯,提高学生的道德修养.
4.有利于提高班主任队伍的管理水平
对班级管理进行考核的过程,实际上主要是对班主任工作内容的考核,班主任工作落实的情况直接反映在考核结果上.同时,班主任在参与班级管理考核评价的过程中,通过班主任之间互比、互学、互看,能有效地看到优势和差距,从而指导今后的班级管理工作,使班主任队伍的整体管理水平能够得到有效促进.
5.有利于学校的规范化建设
考核评价是教育的重要环节,只有不断健全和完善教育环节,才能够促进育人质量的提高,同时这也是依法治校、依规治校的要求.
三、多元化班级管理量化考核体系的构建
所谓多元化班级量化考核体系,就是要围绕教育部门和学校对班级管理工作的总体要求,从不同层面（学校、系、学生组织等）对不同方面的班级管理工作进行多方面、多层次的过程性量化考核.
1.建立“多方面”的量化考核内容
班级管理量化考核要对班级管理具有引导性,考核内容要贴合实际,具有可量化性.同时,考核内容要尽量全面地反映班级管理的成效.
（1）强化班级日常管理.主要体现在出勤、教室卫生、学生仪表、公物情况、课间活动等.
（2）体现班级文化特色.重点在于班级教室的布置、文化墙制作等方面.
（3）体现德育素养课的效果.班主任与学生直接有效管理、教育的时间主要是班会、校会等课堂,因此要加强课堂检查.例如笔者学院开展的是“*一课”模式.每周一为校会课,主要有学院学工处统一通过音频系统教育要求,由班主任负责班内组织.每周二为班会课,由班主任组织各班开展主题班会.每周四为素养课,由班主任组织开展学生素养教育.对于“*一课”的考核重点是检查班主任组织*一课的状态和学生在课堂上的表现（见图2）,因为老师和学生的状态决定了教育的有效性.
（4）班主任工作和班级活动等方面的综合衡量.主要体现在班级组织参加活动的情况、班主任完成相关工作的情况等.
2.建立“多层次”的量化考核模式
（1）“日检查”突出学生自我管理.“日检查”主要在系学工秘书组织下,由学生会干部按照《班级量化日检查表》（见图1）指标进行检查,出勤每天三次检查,其他为净班后检查,每天一次,每周进行一次平均分计算.学生干部的参与,既体现学生的自我管理,同时对学生干部也是一种很好的锻炼.
（2）“班级互查”突出班主任互比互学.由系主管主任或书记组织班主任在周五下午进行班级互查,主要检查教室文化氛围（教室布置和文化墙）和教室卫生（地面、墙面和桌椅摆放）.按照《班级互查（系抽查）评比表》（见图2）进行检查考核.班主任互查过程中能够发现其他班的优点,也能发现自己班的不足,这是一个互比、互学的过程,在一定程度上能够提高班主任的管班水平.
量化考核论文参考资料：
结论：多元化班级管理量化考核体系构建为关于本文可作为量化考核方面的大学硕士与本科毕业论文民警职工量化考核办法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
