原创《日本城镇化进程中教育变革》：本论文主要论述了城镇化进程论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要日本城镇化进程中的教育变革经历了求技西洋,普及教育、重视应用,发展实科和职业教育、建立公平和质量兼具的教育体系三个阶段.日本城镇化进程中教育改革的经验包括充分认识到教育发展对城镇化的促进作用,把发展教育作为推进城镇化的首要任务、重视教育公平,采取有效措施保护城乡适龄儿童合法的受教育权、注重人才结构和城镇化产业发展之间的适应性等三个方面.上述经验启示我国,应当加快推进农民工子女异地升学考试改革,维护城镇化进程中的教育公平、树立大职教观,完善职业教育人才培养体系、及时调整高校专业和学科设置,适应产业发展对人才的需求.
关键词日本；城镇化；教育變革；启示
[中图分类号]C912.81；G531.3 [文献标识码]A [文章编号]1673-0461（2017）04-0085-05
作为中国的近邻,日本城镇化在20世纪70年代就已经完成.教育改革作为推动其城镇化完成的重要因素之一,在长达百余年的改革和发展中,形成了一些值得中国教育深入学习的经验.我国2014年提出新型城镇化发展战略,对教育发展也提出了新的要求,如何在今后的改革中更好地为新型城镇化服务,是我国教育面临的一个十分重要的问题.本文拟对日本城镇化进程中的教育改革进行系统梳理,从而为我国更好地推进新型城镇化提供借鉴和启示.
一、日本城镇化进程中的教育变革历程
（一）求技西洋,普及教育：明治维新时期日本教育变革的启动
日本在明治维新以前是一个闭关自守的农业国家,以自给自足的小农经济为主,1853年,“黑船事件”把日本闭关锁国的大门敲开.1868年,日本推翻了占统治地位长达近三百年的德川幕府政权,建立了以天皇为首的新政权,开启了由封建社会向资本主义社会的重大社会改革.为了更好地学习发达资本主义国家的先进经验,1871年12月23日,日本派出了岩仓使团出使欧美各国.该使团经过对欧美各国的经济、制度、文化等领域进行全方位的考察和学习后,将不同国家的先进经验加以提炼和总结,并将之付诸于日本的改革实践之中,其中,最重要的一项改革就是教育领域的改革,明治维新时期日本的教育改革,为日本的城镇化发展作出了不可替代的贡献.
1872年,日本颁布《学制令》,规定适龄儿童6岁入学接受义务教育,分上、下两等,各为四年,总共八年.由于当时的日本国力有限,八年的义务教育难以普及,1879年,日本颁布《教育令》,将普及初等教育年限缩短为四年.之后,日本又根据本国实际情况对义务教育模式作了调整,1880年,义务教育年限缩短至三年,1886年,日本颁布《小学校令》,再次将初等教育年限确定为八年,分两段实施,前四年为义务教育阶段,强制适龄儿童入学；后四年称为高等小学阶段,收取一定的费用.在明确的普及义务教育政策引导下,这一时期日本的初等教育发展十分迅速,据悉,1873年日本初等义务教育的入学率仅为28%,1891年猛增至50.3%,1907年则达到97.3%[1].自1868年明治维新开始,日本仅用了40年就完成了义务教育普及工作,极大地提高了人口素质.
在普及教育措施的推动下,日本城镇化进程开始启动并迅速推进.这一时期,以棉纺织业为主要代表的非农产业成为日本经济的重要组成部分,大批工厂建立了起来,它们聚集在*、大阪、神户、横滨等地,人口的不断聚集使上述地区成为日本重要的工商业城市.据统计,1898～1918年间,日本万人以下的城市从213个增加到510个,5万～10万人的城市从12个增加到31个,10万人以上的城市从8个增加到16个[2].在城市数量迅速增长的同时,城镇人口的数量也迅速增加,1895年只有12%的人生活在超过1万人的城镇中,到20世纪30年代中期,这一比例达到45%,有超过1/4的人口居住在10万人以上的城市中[3].在日本城市化启动阶段,从事不同产业的人口结构已经发生了改变,从1889年到1920年,日本从事第一产业的人数下降为53.8%,第二产业和第三产业的就业人数比例分别为20.5%和23.7%[4].
（二）重视应用,发展实科和职业教育：为城镇化快速推进提供人才支撑
在向西方学习的过程中,日本发现,德国实科教育的发展模式十分值得学习,于是开始在国内推行以德国实科教育和职业教育为主的中等教育改革.1872年颁布的《学制令》规定设立六年制的中等学校,成为日本近代中学发展的开端.除了对学制进行改造外,日本还效仿西方建立实科学校,以培养社会经济发展需要的人才.1886年,日本颁布《中学校令》,明确了中学的两种类型,一是实业教育,二是为升入高等学校作准备而实施的基础教育.实业教育由普通中学来实施,基础教育则由高等中学来实施.在课程设置方面,普通中学主要教授国语及汉文、修身、习字、数学、物理、化学、矿物、农科、图画、唱歌及体操等科目,学生毕业后可以直接就业；高级中学实行分科教育,主要开设文、法、理、医、农、商等科目,为升入大学做准备.到19世纪末期,日本出现了一批农业、商业、徒工学校,实业教育的发展已经达到一定水平,同时,日本中等教育的格局也基本形成,分为中学（普通中学和高等学校）、中等技术学校和女子中学.中等教育的迅速发展为日本经济和城镇化发展培养了大批技术人才.高等教育方面,日本主要向德国学习,开始创办现代大学.1886年,日本颁布《帝国大学令》,提出将国家创办的大学改为帝国大学,为日本走上富国强兵之路服务,帝国大学效仿德国大学的模式,赋予大学科研和培养应用型人才的职能,因而将帝国大学分为两部分：大学院和分科大学.大学院以学术研究为己任,分科大学则主要传授专门知识,培养技术型人才.在该法令的指导下,日本于19世纪末20世纪初先后建立了京都、东北、九州、北海道、京城、台北、大阪和名古屋等帝国大学,为国家培养了大批高级人才.职业教育方面,1893年,日本著名教育家井上毅出任文部大臣,他提出“人民实业上的知识是无形的资本,实业乃是富国的基本条件”[5],作为出使西方国家访问的成员之一,井上毅主张效仿德国,建立职业技术教育制度.1893年,日本颁布《实业补习学校规程》,1894年颁布《实业国库补助法》,要求适龄学生在从事各种职业之前先学习有关实业科目,并对职业教育进行补助.职业教育有了一定的发展.1900年,明治政府以敕令的形式颁布了《实业学校令》,规定实业学校的目的是向从事工业、农业、商业等实业的人施以必需的知识教育,实业学校分为工业学校、农业学校、商业学校、商船学校、实业补习学校等.至此,职业教育制度得以正式确立.
城镇化进程论文参考资料：
结论：日本城镇化进程中教育变革为关于对不知道怎么写城镇化进程论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文农村新型城镇化论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
