原创《国外高校创业教育成功案例分析》：本论文主要论述了创业论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】本文分析创新创业教育的内涵,着重对美国、新加坡、日本三个国家的高校创业教育进行分析,总结各国成功案例的特色所在,试图对我国创新创业教育现状提出相关建议.
【关键词】国外高校 创新创业教育 案例分析
一、创新创业教育内涵
创新是运用原有的知识理论不断产生的具有经济、社会和生态价值的新思想、理论、方法和发明的能力.这是新时代所需人才的重要特点.创业则是将“想”变为“做”,创造性整合资源,将创新的思想或成果投入于产业,开创新的企业、领域或局面.创新意在“新”,培养有新意识、新思维或者说创新人格的人才；创业教育意在“创”,旨在提高体素质和创业能力,能力和技能为关键.创新创业教育的以创新为核心,而创新是围绕创业的,所以创新教育与创业教育不是简单的叠加,而是形成系统的人才培养体系,其基本的价值取向包括精神、思维、人生哲学和创新创业行为方式的塑造等.
二、国外大学创新创业教育成功案例分析
创业教育始于70年前的美国,经过多年的发展,创新创业教育已经成为联合国教科文组织所定义的“第三本护照”,与学术教育、职业教育并驾齐驱.先进国家的创业教育趋于成熟,如美国高校已形成创业教育生态系统；新加坡国立大学开放式创新创业教育建设具有独特的国际视野；日本高校对于企业家精神的重视与培养等.这些机制与模式对我国构建创业生态系统有很好的借鉴作用.
(一)多样化发展的美国创新创业教育体系
美国的创业教育开始于20世纪40年代,经过数十年的发展日趋成熟.美国创业教育经历了起步阶段（1940-1970）,发展阶段（1980-1990）,成熟阶段（1990至今）三个阶段,形成了自己的特点：课程、师资、项目、活动造就循环良性发展的创业教育生态系统.
（1）基本方式——开设课程.创业教育课程是达到创业教育目标进行教学的基本单位.在美国几乎所有高校都提供创业教育课程,鼓励学生创业.2009年大学设计的“创业胜任力模型理论”是创业教育理论研究的重大突破,成为美国许多高校开发课程的主要依据.在所罗门对美国创业教育的邮件调查中,不难发现美国创业教育内容丰富,和其他通识教育、学科训练有高度融合.当前,美国本科阶段开设创业课程的大学约占37.6%,研究生开设创业课程的大学占23%.美国的创业教育课程有自己明显的特点：第一是具有前瞻性和战略性的目标.“为未来几代人设定的创业遗传代码”很好地概括了美国创业教育目标的总方向.美国的创业教育目标以从解决部分人员的就业问题转移至改变大学生的从业心态和精神.第二是具有系统性和流程性的设置.作为美国高校创业课程基本范式的百森商学院的创业教育课程包括了“三段式”和“模块化”课程体系.三段式针对本科生将课程体系分为大一、大二和三四年级三个时段课程.模块化针对研究生,主要是MBA创业课程体系,其中包含4个模块,22门课程,分为基本、专业、支持3个层次,结构严谨,循序渐进.第三是耦合浸润和实践性的实施.美国的创业教育重视精神培养和能力培养箱结合,教学既重视浸入式的环境氛围营造,有重视开展丰富的第二课堂,让学生在创业竞赛、孵化项目等实践中体验创业.因此高校的创业教学方法有很多,如案例教学、讲座、项目教学、文体中心、模拟创业、社会考察等等.很多高校的创业中心都会协调教师与学生创业研究中心、学生俱乐部等一起指导创业教育的开展和变革.
（2）重要推手——实施项目.美国高校的大学生不仅要学习相关创业课程,也要参与由高校或社会团体牵头发起的项目活动,达到相关要求后而获得创业教育的学分、学位或证书,这是创业教育在高校不断发展并获得实效的重要保障.许多学者根据不同视角对美国高校的创业项目进行了归纳整合.如恩威克提出的“21世纪创业教育模式”,指出其平衡了理论学习和实践训练.康奈尔大学的斯特里特则提出“聚焦式’,和“全校开放式”项目,两种模式的差异在于聚焦式的参与人员都是在商学院或工、商联合区域教学、工作或学习,分为MBA、UGB和ENC等；而全校开放式则辐射所有学生,并分为磁铁式、辐射式和混合式.还有学者根据对象、目标的差异将创业教育项目分为“商学院型”和“工程学院型”,商学院型偏重于学生创业的意识和能力的培养,在商业知识的学习基础上转变学生的就业观念.工程学院型集中于技术创新能力培养从而提高学生创业创新能力.
（3）实践场所——教育活动.美国高校为创业教育提供实践场所——创业活动,活动主要分为四类：商业策划活动,问题解决活动,企业创办模拟活动和促销活动等.商业策划活动包括企业描述、选择营销策划、进行管理计划、吸引投资等,并将写作商务计划贯穿于商务模拟之中,对培养学生的创业思维和能力大有裨益.解决问题活动是培养学生创业创新思维的重要一环,在解决商业问题的过程中让学生学会如何和顧客沟通、如何带动创业团队每一个成员自由而创造性地提出观点等.企业创办模拟活动则需要教师带领学生组建多个自由竞争的企业,让学生体验很具真实性的企业创办过程,在总结经验的基础上不断完善自己的创业规划.促销体验活动包括推销公司产品和服务等,让学生使用不同的促销手段和方法说服消费者购买,加深学生对产品的了解积累宝贵经验.
(二)新加坡国立大学国际化创业教育发展路径
1997年亚洲的金融危机在一定程度上促使新加坡国立大学开始走上了战略发展转型的道路.当时新上任的希校长是转型的推动者,国立大学逐渐向美国大学创业教育模式转变.
（1）定位目标——全球化视野.1997年,希校长在此基础上提出“全球化知识企业”的大学定位目标.这一目标意味着大学重点是激发学生全球化视角的创业创新精神,在教育科研的基础上培育学生创业能力.为了达到这一战略目标,首要解决的问题就是师资力量.新加坡国立大学以美国顶尖大学为蓝本,招聘和晋升大学教师有严格的要求和考核标准,不惜以重金吸纳人才资助科研.这些经费主要由新加坡政府出资,如果大学完成政府特定要求,政府继续追加更多支持资金,让大学最大限度发展创新创业教育.
创业论文参考资料：
结论：国外高校创业教育成功案例分析为适合创业论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关创业开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
