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摘要：中学教育是承上启下的一个重要阶段,中英两国作为有着悠久教育体系的教育强国,分析其中学教育的差异,对两国教育的提升和发展有着重要意义.本文就从中英中学教育介绍入手,着重研究中英中学教育的差异和形成差异的原因并浅谈中英中学教育的发展趋势.

关键词：中英中学教育；差异；原因；发展

一、中英中学教育

中学教育是承上启下的一个重要阶段,中英两国都有自己特有的一套教育体系,下面就来初步了解一下两国的中学教育.

1. 中国中学教育

中国的中学学习时长为六年,分为初中和高中两个阶段,初中阶段属于义务教育的范畴.每学期会有数次单元考、期中考和期末考来检验学生掌握知识的程度.中国的中学教育体系比较系统,有统一的教材,采用“一块黑板一支粉笔,一人从头讲到尾”的教育方式.细微的区别在于不同老师会把不同教学风格融入在教学中,从而形成不同的学习效果.学生们在结束高中三年紧张的学习之后会进行学业水平测试,通常我们称之为高考.

2. 英国中学教育

经过多次变革,英国现行的中等教育主要有：公立的文法中学、综合中学、技术中学和现代中学.一般来说,综合中学是英国中等教育中最常见的学校种类,学生们前三年主要学习基础课,第四、五年开始学习选修课,学习内容比较注重实用性.为进入大学学习,同学们需要进行GCSE考试,考试结果分为A+到G,得到五个A+至C结果的学生通常被准予继续学习两年的中学高级水平的考试,即A-level.

二、中英中学教育的差异

中英两国国情不同体制不同,造就了两国在教育时长,教学理念,教学方式,课外所学方面有很大的差异,现就这几点逐一进行探讨和分析.

1. 教育时长上的差异.中国学生6岁上学,小学六年,初中3年,高中3年,本科4年,研究生3年,历时19年,25岁毕业；英国学生通常5岁上学,小学6年,GCSE5年,A-Level2年,本科3年,研究生1年,历时17年,22岁毕业.由此可看出英国学生比中国学生更早的学成进入社会.

2. 教学理念上的差异.中式教育突出了一个主题：“应试教育”.而这恰恰忽略了人的个性差异和创新能力的培养.英式教育相较于中式教育更加灵活机动,其教育中一个很重要的理念就是“因人而异、因材施教”,教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,并可根据自己的兴趣爱好和未来职业规划主修科目,获得最佳发展.

3.教学方式的差异.中国的课堂教学一贯以教师为主,一堂课老师滔滔不绝,贯穿始终,期间很少向同学提问题,师生间的互动交流很少,所谓是填鸭式教学.而英国的教学方法则更加open,老师以学生为中心的,更注重互动,老师鼓励学生进行天马行空的思考,针对一个问题并非只有一个标准答案,鼓励学生大胆讨论,老师则偏重于引导.

4. 课外所学内容的差异.简单概括就是中国喜欢“学”,而英国喜欢“做”.中国的孩子大都以家长的意愿上着各种补习班、兴趣班,不管小孩是否真的感兴趣.而英国比较注重引导和培养学生的兴趣,不会让学生做他们不喜欢的东西.英国学生的课余实践活动十分丰富,每个学生都积极参与其中.

三、中英教育存在差异的原因

中英两国教育自成体系差异明显,现就地理因素、意识形态、历史等几方面浅析两国教育存在差异的原因.

1.地理因素

俗话说“一方水土养育一方文化”,地理因素在中英两国教育发展中起着一定的影响.英国地区为岛国基本四面环海,海上交通发达,贸易自由开放,最终形成了开放的社会,形成了自由、灵活、协作的民族品格.而中国三面连陆一面临海,地理位置相对封闭,长期的闭关自守,很难接触和接受来自异国的文明,从而使自身的文化传承有很强的稳定性和延续性.

2. 意识形态因素

英国受宗教和个人主义影响非常大,基督教的核心思想是 “爱”,尊重个体的意愿,强调一切以个人为核心的思想.融入在教育体系里也就自然形成了尊重个人意愿,一切以人为本的教育思想.而中国受古代儒家思想影响,崇尚“仁、义、礼、智、信”,追求尊师重道,言传身教,口口相传的教学方式.

3. 历史因素

英国在19世纪前,教育的权力集中在教会的手里,直到20世纪初,才真正形成了政府和地方共同管理的合作模式,这种模式更像是一种“伙伴关系”.政府管理职能弱化,主要提供咨询和服务,学校外部环境宽松,相对独立,才能把“寓教于乐,因材施教”做到实处.

中国早在隋朝 “进士科”开始,就有了一套很完整的人才选拔制度.一千多年的科举制度,对中国人民的思想影响深远,并在近代教育体制中起了决定性的作用,并演变出了现代中国的应试教育,逐渐在教学上形成以教师为主导的教学模式.

四、中英中学教育的发展

1.中国中学教育的发展

如今的中式教育偏向让学生全面发展,这样有可能造成学生学习内容“多而不精”.于是高中选课制度应运而生,摒弃了以前只分文理,非黑即白的硬性组合制度,是教育改革的一大进步.它虽有弊端但必须坚持这一正确的方向,借鉴国外先进经验并结合我国国情,使它日趋完善,并最终期待通过建立更有效更科学的学期综合评价系统来真实反映学生的能力,逐渐淘汰一考定终身的应试制度.

2.英国中学教育的发展

先前英国广播公司BBC有一部纪录片《中国老师在英国》在中英两国激起了热烈的讨论,片中邀请了5名中国教师去英国博航特中学的“试验班”教授4周课程,然后将中式和英式教学成果通过考试的形式进行测评,有意思的是中式“试验班”在全部科目评比中获胜.中式“试验班”的获胜进一步推动了英国向中国学习的步伐.毫无疑问,英国会适当借鉴中国的教学方法以期提高学生成绩.并且英国政府正在对GCSE考试制度进行重大改革,改革呈现出提高课程难度、严格考试判分标准、统一*等趋势.

总的来说,中式教育能在固定题型模式下考出较理想的成绩,却在对知识的灵活运用上缺少经验,而英国恰恰相反.两国若能取长补短,势必能有效推动教育国际化和教育成果的最大化.

[参考文献]

[1]王长友.中英跨文化差异的成因探讨[J]宿州教育学院学报.2008（4）.

[2]王璐、王向旭.英国普通中等教育证书（GCSE）考试现状与改革趋势研究[J]外国中小学教育.2014（4）.

[3]严明.《英国留学直通车》.2012.（5）：114-126.

[4]聂智.《出国留学指南》.2013.（5）：2-10.

（作者單位：中国计量大学现代科技学院,浙江杭州 310018）

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