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站在语文教学的一线,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,理应成为每一位语文教师义不容辞的基本职责.本文就结合自己在教学过程中的实践,谈一些关于初中生语文阅读兴趣培养的体会.
一、初见：最是那一低头的温柔
让学生发现阅读的魅力,对阅读充满兴趣,进而爱上阅读,语文教师有着最坚实的阵地—语文课堂.然而,很多教师迫于考试的压力,在语文阅读教学中,更多地将目标定位在阅读能力的培养上,阅读教学往往沦为纯粹的实用教学,高强度超负荷的阅读训练使得学生的阅读兴趣进一步缺失.因此,要让学生对阅读有兴趣,首先就要从我们每天的语文课堂教学开始,让学生在低头读我们的语文课本的那一瞬间就对阅读产生美好的“第一印象”.
1.以课文为范例,激发学生大量阅读课外书
叶圣陶说过：“教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三.”教材中,许多课文是名人名篇,有的是从名著中节选或改编的.它们都是文学殿堂里最吸引人的珍宝.针对这些课文,讲课时笔者总是把这些片段的前后内容或作者的相关资料给学生作简要介绍,激起学生了解整个故事或者更深入了解该作者的兴趣.有了这样的“抛砖引玉”,学生自然而然地找来了完整的故事、同一作者的系列作品,兴味盎然地进行着更深层的课外阅读.学了《皇帝的新装》《丑小鸭》,班里读《安徒生童话集》蔚然成风,学生们这样向笔者总结阅读感受,本以为童话就是一个个温暖而远离世界的假故事,现在才发现,童话给我们的是区分美丑的教育,因为知道美,所以我们内心充满温暖的力量,才足以面对现实生活中的一些不如意；学了《春》《背影》读朱自清的散文,学生欲罢不能,他们感慨,生活处处皆美景,只是自己居然就是那么一个有眼睛的“盲人”、熟视无睹的“粗心人”；学了《故乡》读《呐喊》,阅读的难度不小,但收获足够丰厚,学生们在鲁迅的文字里发现了鲁迅那众人皆醉情形下独有的犀利见解,“黑夜给了鲁迅明亮的眼睛,他大声疾呼,只为唤醒国人,寻找光明”.事实证明,有导向性的课外阅读,有效地提高了学生阅读的针对性和实效性,使学生对文本和其他作品有更深入的认识和理解.
2.坚持开设阅读课,把课外阅读课程化
林语堂在《论学问与知趣》中这样说：“所谓学习就是喜爱.学生应该对读书发生狂喜.但从小学到大学,教师有一种天才,就是把读书的乐趣挤出,使之变得干燥无味.”因此,笔者在实际教学中坚持开设阅读课,每周至少保证一节纯阅读课,把课外阅读课程化.这一节课的存在,从根本上保证学生有自由阅读的时间.同时,在这节课上,没有题山的压迫,学生也不必正襟危坐,他们可以暂时将学习的一切烦恼和失意统统抛开,只是捧读诗书,尽情徜徉于书香之中.只有在这样轻松的氛围中,学生才可能真正走进书的世界,才可能真正领略到阅读的迷人魅力.
当学生发现,初见阅读,如此美丽,阅读原来是那么快乐时,培养阅读兴趣就有了可能.语文教师如果能让自己的学生爱读书,会读书,在自主阅读中有感触,有收获,那么,还担心学生的语文成绩提高不了吗?
二、吸引：此情若是久长时,当在朝朝暮暮
发现阅读的美丽,欣然读之,只是一个诗意的开始.能让兴趣变为志趣,其间任重而道远,教师必须让学生享受阅读的乐趣,从而将兴趣长久保持,“此情若是久长时,当在朝朝暮暮”.
1.教给“淘金术”,方能真阅读
巴丹主编的《阅读改变人生》中这样说,“读自己喜欢的书.若自己不喜歡,别人说得再好我也不会往下读.阅读是一种对话,一种你和书之间的理解.若你不能和一本书产生共鸣,你就是在浪费青春了,即使它确是一本好书,你读了没有自己的感受也是白读”.学生只有读他自己喜欢的书,他才会全身心地投入,才会欲罢不能,才会视苦差为赏心乐事！基于此,我们必须给予学生自由选择阅读材料的权利.可是高尔基也这样说,“读一本好书,就是跟一个高尚的人谈话”.而且我们的阅读经验也告诉我们,“开好卷,才有益”.可见精选读物的重要性.
于是,我们就必须指导学生找适合自己年龄和知识范畴的文章来读.在实际操作中,笔者给了学生一些指导,建议他们以以下三个标准来选择读物：一是漫溢着青春气息、闪烁着智慧灵光的中学生报刊；二是与语文教材密切相关的名家名作、时文华章；三是选文严格、评点精辟的高质量作文用书.具体说来,可以这样做：选择贴近生活的文章,这样才会有阅读的兴趣；选择浅显易懂的文章,避免造成理解上的障碍；选择名家经验感受类文章,努力提高自我的表达技巧；选择语言规范的文章,避免产生误导作用；选择有助于培养高尚人格的文章,促进思想境界的提高；选择具有时代气息的文章,以利于与时俱进.
只有学生练就了在茫茫书海中准确“淘金”的“火眼金睛”,我们才能放心地让他们置身其中,尽情遨游,也只有这样,学生的阅读才是真正有益的,也是真正可以持久的.
2.牢记“勤动笔”,才有真收获
实践告诉我们,要真正培养学生的阅读兴趣,语文教师还必须重视对学生阅读方法的指导.方法的指导直接影响着阅读的效果,如果学生在阅读中没有任何收获,阅读的热情就会很快衰减直至丧失殆尽；如果方法得当,学生在阅读中就会体会到成功的喜悦,阅读的热情就会空前高涨,阅读就会成为个体的一种内在需求,阅读习惯自然就养成了.
从本质上说,阅读是读者自身的行为,不同个性的学生会有不同的喜好,有的喜欢一目十行,有的则喜欢细嚼慢咽,这都无关紧要.但是,笔者作为语文教师,有一点坚持要求学生做到,那就是不动笔墨不读书.老舍说：“不管自己的了解正确与否,意见成熟与否,反正写过笔记必得到较深印象.及至日子长了,读书多了,再翻翻旧笔记,看一看就能发现昔非今是,看法不同,有了进步.”一边读书,一边做笔记,这不仅仅是古今中外许多学问家行之有效的阅读经验,更应成为中学生熟练掌握的阅读方法.一边读书,一边随手做笔记,益处多多.首先,强化记忆.俗话说：“好记性不如烂笔头.”勤做笔记就是读、想、写结合,就是手、脑并用,这远比光读不写印象深刻得多.其次,活化积累.做笔记就好象建立资料的“储存库”,一旦需要相关资料,就可以方便快捷提取.再次,深化理解.通过做笔记,可以促使学生更好地掌握问题的重点和实质,还可以培养概括和表达的能力.
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