原创《电工电子技能实训课程改革措施》：本文是一篇关于课程改革论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】随着院校职业教育改革的不断深入,院校相继开展电工电子技能实训课程,以巩固提高学员的综合实践能力,但在实际教学中,均凸显出一些不同程度上的问题,所以实训课程的改革对于院校职业教育的改革有着重要的意义.本文列举出我校实训课程改革的措施,和大家共同交流院校职业教育改革的成果.
【关键词】电工电子技能实训；课程改革；改革措施
为解决我校实训课程开展以来出现的种种问题,做到贴近专业、贴近实战,我们针对问题,针对需求,重设课程标准并对实训课程进行了如下改革：
一、改进组织形式,细化实训流程.实训课程整体实施步骤和要点如下所示
（一）分组.2-3人为一组,在自愿的前提下,充分考虑学员个性、特色、理论和动手能力的差别进行搭配,做到先进带后进,理论扎实者配实践能手,充分调动学员积极性,尽力优化团队结构.
（二）选题.在给定的题目范围内进行抽题,可允许部分能力较强的小组选择较难的任务.其中,考虑不同专业学员基础和岗位需求不同,选题上也作出了区分.电类学员完成的选题以集成电路为主,电路多为集成电路的应用,知识点主要集中在信号控制和传输上；而机电类学员完成的选题以电源电路和放大电路为主.
（三）资料搜集.在选定任务电路之后,各小组需选立即派一名成员赴图书馆借阅资料,着手进行相关资料的搜集,包括任务中的陌生元器件、电路功能、电路原理等,并开始利用手中的资料着手拟定工作计划,撰写开题报告书.
（四）开题报告.上交开题报告书并上讲台向所有人进行报告,报告应介绍小组成员和分工、任务名称、原理简介、功能展望和工作计划等,汇报者要做到声音宏亮、讲解清楚、熟悉电路.
（五）任务制作.任务制作包括三步：第一步是个人制作并组装一块指针式万用表,并将此成品万用表作为工具进行后续任务器件及电路的检测；第二步是小组协作完成任务电路制作,进行调试,排除故障,测量、记录相关数据,并能观察到正确的实验现象；第三步是完成任务电路后,小组内每名成员独立制作一个七管超外差收音机套件,制作过程需独自完成,调试阶段则可以小组内相互讨论、检测、维修,所有成员均完成套件后需一起交给教员进行检测和点评.三步均完成后应作好记录和总结,并着手撰写结题报告书.
（六）结题报告.上交结题报告书并上讲台向所有人进行报告,报告应包含任务完成情况、电路功能演示、电路原理简介、电路制作过程、心得和体会等几个方面.重点应报告故障排除的思路、方法以及心得体会两方面.
二、区分专业,针对对象选定任务电路.针对机电类学员和电类两部分学员,设置不同的自选实训任务,具体如下
第一个任务中,学员在电工教员的指导下,利用8学时的时间完成指针式万用表的制作,其主要目的是让学员对自己使用最多的工具进行更深层次的学习,并初步了解一般成品设备的组装方法.
第二个任务中,学员以小组为单位,以毕业设计的形式,用万能板焊接制作出一个可实现指定功能的电路.在制作前,通过搜集资料的方式了解电路中不熟悉的原理及器件,并以项目的形式进行开题报告；制作过程中,需小组配合完成电路制作、排除电路故障,并充分利用仪器仪表观察电路现象；制作完成后,要总结制作任务电路的心得体会,撰写结题报告,并向所有人汇报制作相关情况.同时,将电类和机电类学员在选题上做了区分,电类学员完成的选题以集成电路为主,电路多为集成电路的应用,知识点主要集中在信号控制和传输上；而机电类学员完成的选题以电源电路和放大电路为主.此种形式的总体目的是在针对机电类学员和电类学员基础不同、岗位需求也不同的情况下,培养学员团队协作能力,了解模块测试方法,进一步熟悉仪器仪表使用方法,强化焊接工艺和电路检测、故障排除能力,强化识图读图能力,培养查找资料解决问题的能力.
第三个任务以超外差收音机这种综合性高、趣味性强的应用型电路结束学员第一年的专业基础课程学习.
三、总结经验,重构教学内容,重设课程标准
作为专业基础课程,我们应该着手于“查找故障进行坏件更换”这一步.基于当前电路以模块化为主的现状,我们应该传授给学员模块化检测维修的概念和方法,而其中所需的技能点主要是识图读图能力、模块原理分析能力（输入和输出对应关系）、模块检测能力（仪器仪表使用）、数据分析能力及维修能力.因此实训课程的教学内容应以模块化为主,主要培养目的是建立学员如何进行模块化检测维修的概念,并进一步强化学员仪器仪表操作能力.
四、总结
2015年6月至7月,我校1000余名学员进行了经历初次改革后的电工电子技能实训课程的学习.经过实际检验后,可以说,在学员结束电类基础课程后进行的实训课程,在采取了以上新的形式和重构科目设置后,令学员主动查找资料、制作电路、撰写报告,使学员在学中做、做中学,锻炼了学员读图识图、维修检测的能力,培养了学员团结协作、严谨认真的作风,提高了学员的学习积极性；使学员通过课程学习,获得必要的实践知识和技能,通过不同形式的自主学习、探究活动,提高分析问题、解决问题的能力；帮助学员将设备按照模块化来区分,锻炼了模块检测、模块维修的能力；将电类专业学员和机电类专业学员的选题区分开来,既考虑到了两种学员知识基础和技能基础上的差异,又考虑到了岗位需求和技能需求,一定程度上解决了专业基础课和专业课结合不紧密的矛盾；将电工部分所占比例进行提升,将电工和电子知识通过项目的方式结合在一起进行应用,解决了各电类专业基础课程独立授课、联系不紧密的弊端,完善了课程体系.
可以说,15年6月进行的首次实训课程改革在一定程度上实现了预期目标.但是在我校实战化教学改革正在如火如荼进行的当下,作为衔接电类专业基础课程和专业课程的枢纽课程,实训课程若是只改革到如此程度,仍旧略显不够.因此,课程经过这样的改革到底有怎样的收益,课程还存在哪些不足之处,还有待发掘.我们也需要在开设课程的过程中不断发掘问题,进一步进行调整.
课程改革论文参考资料：
结论：电工电子技能实训课程改革措施为关于本文可作为课程改革方面的大学硕士与本科毕业论文2017新课程改革的理念论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
