原创《在主题背景下培养幼儿阅读习惯》：该文是关于习惯论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
近期,班级发生了多起“阅读区图书告状事件”.午饭后的休息时间,大家自主进入阅读区开展阅读.只见昊昊气喘吁吁地跑到我面前,然后生气地对我说：“老师,你看,我的书又被撕坏了,不知道是谁撕的,真是过分！”我还没来得急回应昊昊,京京又大哭着跑过来：“老师,你快来,你快看,我的书壳不见了！”我冷静地问小朋友们：“你们知道是谁把昊昊的书撕破的吗?又有谁看见京京的书壳了呢?”京京赶紧说,“老师,果果上次拿我的书扔来扔去,书壳才坏的.”果果一听,连忙说道：“老师,京京上次也扔我的书了.”大家顿时像炸开了锅似的,你一言我一语地说个不停等面对这一情景,我一气之下对孩子们宣布图书角暂停一天,不开放.看到孩子们泄气的表情,我也很难受.可是,是什么原因导致孩子们不爱惜书本的呢?作为教师,我又该怎么办呢?
一、幼儿阅读过程中存在的问题
经过一段时间的观察和记录,我发现孩子们在阅读图书方面存在着一些问题.
第一,阅读过程中的规则意识不强.我们在图书角的墙壁上贴有图文并茂的阅读规则,孩子们一进图书角就能看到,也都能够看懂.可是,在实际阅读过程中,孩子们很难遵守这些规则,并且无法坚持下去.
第二,阅读时间短,换书频繁.经过一段时间的统计,我发现许多孩子阅读时的换书现象非常频繁,有的幼儿刚拿到一本书,随意翻了几下,就站起身来重新换一本.当我问他书中都说了什么时,孩子直摇头,显然忘记了书中的内容.
第三,阅读兴趣点不高.班级的图书角长期对幼儿开放,孩子们在课间、休息等零散的过渡时间里,都可以进去自主阅读.由于长期开放,书籍更换频率跟不上孩子们的翻阅速度,导致他们的总体兴趣点不高,频繁更换游戏区.此外,由于总体阅读气氛不够强烈,经常出现图书角冷冷清清,无人阅读的情况.
第四,阅读能力有待提高.孩子们的年龄较小,有些书籍如果不仔细阅读,很难了解故事的发展.因此,幼儿在阅读方法正确的前提下,还要不断提升观察力和阅读能力,实现自主阅读.
二、幼儿阅读现状分析
进入中班,我们的第一个主题活动是“快乐职业达人”,活动目标是让孩子尊重他人的工作,珍惜他人的付出,对社会各行各业工作者充满敬意.为了帮助孩子了解各种各样的职业信息,教师引导他们先从自己父母的职业开始,逐步拓展到了解不同人群的职业.针对这一主题活动,结合幼儿当前阅读状况,我们开展了第一个有关图书阅读活动的职业体验.
活动过程中,我们分别向家长和老师发放了阅读调查问卷,经过回收、整理和归纳,总结出以下三点信息：首先,对于早期阅读的意义,家长和教师的定位都不太准确.多数人认为,早期阅读就是给孩子读书.孩子很快就读完了,但家长和教师不知道如何深入挖掘其中的价值.其次,阅读氛围不强,无法激发孩子的阅读兴趣.阅读环境对孩子的阅读兴趣有着重要的影响,家庭和幼儿园没有为孩子创设一个良好的阅读环境,导致幼儿的阅读效果不佳.最后,家长和教师不知道如何通过阅读去培养孩子的阅读习惯.无论是在亲子阅读还是在集体阅读过程中,家长和教师都缺乏一定的指导方法,导致幼儿无法养成良好的阅读习惯.基于以上原因分析,幼儿园的图书角无人问津,以及告状事件频繁发生的现象就都不足为奇了.
三、幼儿阅读习惯的培养
为帮助幼儿改变阅读现状,我园迅速成立了研究小组,高度重视幼儿的阅读情况,共同策划活动方案.研究小组成员通过不懈努力,充分调动各方面资源,帮助幼儿养成了良好的阅读习惯,提高了阅读兴趣,增强了阅读能力,让幼儿爱上了阅读.
(一)组织幼儿参观图书馆,拓展阅读经验
《3～6岁儿童学习和发展指南》指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力.”考虑到我园附件正好有图书馆,十分利于孩子学习,于是,教师计划组织孩子们去参观图书馆.该活动得到了家长们的大力支持,他们自发组织车队,负责接送孩子,为提高孩子的阅读行为习惯贡献自己的力量.活动当天,孩子们穿着统一的班服,迈着整齐的步伐,在家长志愿者和教师的组织下,走进了图书馆.参观过程中,孩子们都十分认真,用心感受图书馆的书香气息.有的孩子不禁感叹道：“哇,这个图书馆真大,书排得好整齐啊！”“这里的书真多,有大人看的,还有我们小朋友看的呢！”看到图书馆内有许多电脑,孩子们还主动询问管理员：“阿姨,这些电脑是用来干什么的啊?”经过管理员阿姨的解释,孩子们明白了电脑是用来查询书目的.参观图书馆活动有效地提升了孩子们的阅读经验.
(二)成立班级图书馆,实现亲子共读
1.成立班级图书馆
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参和,并积极支持、帮助家长提高教育能力.”由于图书馆参观活动吸引了家长们的眼球,得到了家长们的大力支持,我们因势利导,回园后立即召开了家长会,组织家长和幼儿共同尋找和“快乐职业达人”主题相关的书籍,成立班级图书馆,实施亲子共读,培养幼儿良好的阅读习惯.
2.实现亲子共读
在进行亲子共读之前,师幼共同设计班级图书馆的借阅规则：第一,每周三为图书借阅日,当天借书还书,需在登记表上登记后,方可将图书带回家；第二,每周允许3位幼儿借书,按学号排序,借期为一周,还书时需在登记表上填写归还日期；第三,按照主题活动“快乐职业达人”自选书名借阅,每次一本,如下周还需再借,需先还书再借阅；第四,亲子共读时,需爱护图书,如出现破损、丢失等情况,家长需重新购置新书籍带至班级.
为提高亲子阅读效率,借阅的书籍需按照主题“快乐职业达人”进行,教师投入多种和职业相关的书籍,孩子们也可以将自己的相关图书带入班级图书馆.那么,该如何让大家分享自己的阅读心得呢?对此,教师和幼儿共同设计了两份表格,“主题活动‘快乐职业达人’亲子阅读记录表（幼儿篇）”和“亲子阅读记录表（家长篇）”,孩子可参和记录自己感兴趣的内容,家长可自由表达自己的困惑和阅读体会.
习惯论文参考资料：
结论：在主题背景下培养幼儿阅读习惯为关于习惯方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关关于习惯的说说论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
