原创《放手主题墙，创多元化区域活动环境》：这是一篇与多元化论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
一、走进主题墙,探索其奥秘
幼儿园是幼儿身心发展的起点,对幼儿来说具有特殊的意义,因此,创设适合幼儿身心发展的科学教育环境尤为重要.对幼儿的区域活动来说,主题墙的创设很重要.通过放手主题墙,让孩子参和主题墙的布置,进而促进区域活动顺利开展.另外,在主题墙的创设过程中,还可以培养孩子的创造思维能力.
“环境”这个词语经常出现在人们的生活中,人们现在最关心的环境问题就是怎样减少对环境的破坏,以及如何更好地保护环境.除了我们熟知的大自然,还有一个“环境”是我们经常忽略但又非常重要的,那就是幼儿园的小环境.环境对于幼儿来说是重要的隐性教育资源,良好的环境能够更好地引导幼儿的活动和行为,激发幼儿的思考,提高幼儿对社会的认知理解能力.
在诸多的教育资源中,环境这一隐性的教育资源往往被人们所忽略.环境可以分为两个部分,一种是物质条件,另一种是精神条件.在幼儿的教育过程中,幼儿生活的环境非常重要.我国古代就有很多环境影响人学习的谚语,如“近朱者赤,近墨者黑”,指人在好的环境中能够变得更好,在坏的环境中就会变坏,虽然具有一定的片面性,但也是有一定道理的.对于教育而言,因为环境而影响学习和成长的实例也比比皆是,“孟母三迁”的故事相信大家都听说过,之所以有了孟母的三迁,才有了后来孟子的发展,也才有了我国儒家学术的传承.
对于幼儿来说,园内环境创设尤为重要,之所以称环境为隐性课程,是因为它对幼儿的影响并非一朝一夕,而是一个潜移默化的过程,是一个“路遥知马力,日久见人心”的过程.幼儿园环境创设对幼儿成长和发展有着不可替代的作用,对于幼儿的健康成长意义重大.
在幼儿园各个区域活动开展的过程中,往往需要布设主题墙,其实主题墙的布设就是环境的创设.通过主题墙的良好布设,孩子们看到自己创设的内容后,其参加区域活动的兴致就会油然而生.另外,从某种程度上来说,主题墙内容的布设也是幼儿园文化及区域活动主题的体现.让孩子们参和到主题墙的创设中来,对幼儿园的文化以及区域活动的理解都能够起到积极作用.
二、剖析主题墙,走出其误区
现在的幼儿园在环境创设主题墙布置的过程中往往存在很多问题,我们称之为主题墙创设误区.根据调查,大部分幼儿园在创设主题墙的过程中存在以下两个误区.
(一)追求档次,不顾幼儿发展需求
毫不夸张地说,有些幼儿园在创设主题墙时,可以用“高大上”来形容,主题墙色彩艳丽,看起来富丽堂皇,里里外外都体现出绚丽多彩,然而往往忽略了重要的一点——孩子的发展需求.主题墙布设的意义就是作为隐性的环境指导孩子开展活动,而这种表面雍容华丽,内在“空洞虚无”的主题墙,是不能够满足孩子发展需求的.
(二)盲目创新,抛弃幼儿需要
在创设主题墙时,创新固然重要,但创新必须要根据幼儿的需求来进行.如果抛开幼儿的实际需求来进行创新,那将是毫无意义的.现在,有的幼儿园在主题墙的创设上很有新意,看起来似乎别树一帜,但是这些想法很多是老师异想天开或从别处借鉴而来的.所创设的主题墙确实也是孩子喜欢的东西,然而仔细回想,其对幼儿的区域活动开展并没有太大意义,好似空中花园一般,可望而不可即.
三、放手主题墙,让孩子参和创设
幼儿园之所以用“幼儿”二字来打头,其本意是指在园所内的一切教育、一切环境创设、一切主题墙布设都要以幼儿为本,只要清楚了这一点,主题墙的创设就不再是一个难题.下面将从两个方面来实践分析主题墙创设过程中的指导策略.
(一)参和其中,以孩子的爱好为基础布设主题墙
在区域活动的开展过程中,兴趣是第一要义,孩子有了兴趣便迈开了走进成功大门的第一步.幼儿是区域活动的主体,因此,在进行主题墙创设时,要以幼儿为中心.只有这样的主题墙创设才能够使幼儿喜欢,也才能够让幼儿在进行区域活动时更加感兴趣.因此,我们主要从两方面着手：第一,让幼儿参和到区域主题墙的创设中来,这样对区域活动的理解才会更加深入,也对顺利开展区域活动大有益处；第二,以孩子喜欢的事物为基础,让孩子参和到主题墙的创设中来,根据不同的区域主题墙,调查该区域内孩子所熟悉和所喜欢的东西,并且通过照片、绘画等形式体现出来,然后提供给孩子们,让他们选择创设主题墙.
例如,在我园的“美食坊”中,我们在进行主题墙创设时,首先请每个幼儿从家里将他们最喜欢吃的食物带到幼儿园来.第二天,所有幼儿都带来了他们喜欢吃的食物,有的带来了饺子,有的带来了包子,有的带来了水果,还有的带来了饮料.接着,我让幼儿把他们的食物摆成一排,再依次对食物进行拍照.照片冲洗出来后,我让孩子们选择自己对应的食物照片,并且给他们分配小任务——用这些喜爱的食物进行主题墙创设.同时,我跟孩子们说：“这些都是你们喜欢吃的食物,在接下来的‘美食坊’区域活动中,我们依次做这些食物给大家吃,好不好?”孩子们异口同声地回答：“好！”从幼儿的反应中我可以看出,他们的兴趣大大提升,积极性也很高.之后,在进行“美食坊”区域活动时,幼儿每看到主题墙板上的照片就会指着说：“这是我最喜爱吃的食物,今天我要做这个食物,再过几天我的食物就能做出来了,到时候我就可以好好地吃了.”可见,孩子们不仅很有兴致,而且也很期待“美食坊”区域活动的开展.
在主题墙的创设过程中,教师要投其所好,针对区域特点选择孩子喜爱的内容,进行主题墙面的创设.如此,既可以有效地提高孩子参和区域活动的兴趣,又可以促进区域活动的顺利开展,还可以提高孩子的自主动手能力.
(二)切换视角,以幼儿为中心进行主题墙创设
作为一名成人,我们要如何从幼儿的视角出发,配合幼儿进行主题墙的创设呢?我们又要如何知道幼儿的视角是怎么样的呢?虽然我们有一定的幼教工作经验,但并不代表我们对孩子都很了解,这些都不是一开始就可以掌握的.因此,我们可以在和孩子接触的过程中,通过问卷调查等方式来了解“孩子的视角”,以提供相应的环境材料和情景,进一步了解幼儿的兴趣及需求.通过对幼儿的了解,我们在主题墙的创设过程中,可以从幼儿的视角出发,体现幼儿的一些认知特点,如此才能够给他们带来真正的快乐,使他们健康快乐成长.
例如,在幼儿园的表演区域中,我们计划以角色故事为主题来让孩子们进行主题墙布置.那么,选择什么样的故事来进行主题墙装饰?哪些表演活动是孩子们喜欢的呢?鉴于此,在区域活动开展之初,我将孩子们进行了初步分组.根据对孩子们日常生活的接触及调查,我了解了一些孩子们喜欢的童话剧故事,并且以当下热播的动画片片段为内容来进行表演,为孩子们提供素材.在选择出一系列表演区故事内容后,我让孩子们再从中选择本组喜欢的故事,并且让小组内部以彩色故事连环画的形式来展示他们所想要表演的内容.
经过一段时间的努力,孩子们都将本组作品呈现了出来.于是,我对孩子们说：“孩子们,我要将你们所喜欢的这些表演故事排一个表演顺序表,为了让你们能记住自己的表演内容,我就用你们的作品来创设表演区的主题墙好不好?”孩子们异口同声地回答：“好！”接下来,我们就用孩子们的“大作”来创设我们的表演区主题墙了.对于表演故事内容选择一致的小组,我让孩子们在布置主题墙时互相讨论,说出自己的体会,并且随时改动自己的表演故事内容.如此排序下来,每次进行表演区域活动时,孩子们都会兴致勃勃地根据主题墙上的故事内容及顺序进行表演区活动.
幼儿园以幼儿为本,在主题墙创设时当然也应该以幼儿为本,站在孩子的视角选择他们喜爱的故事内容,并将其体现在主题墙的环境创设中,以促进区域活动井然有序且高效地运行.
教师应放手主题墙,让孩子有效地参和其中,并且以孩子的兴趣爱好为基准进行主题墙设计,有效地促进区域活动顺利开展.P
多元化论文参考资料：
结论：放手主题墙，创多元化区域活动环境为大学硕士与本科多元化毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写多元化是什么意思方面论文范文。
