原创《高职高专声乐教学中学生可持续能力培养》：本文是一篇关于高职高专论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】本文分析高职高专声乐教学中学生可持续发展能力培养的必要性,阐述高职高专声乐教学中学生可持续发展能力培养的内容,从课程设置、教学方式和手段等方面探索高职高专声乐教学中学生可持续发展能力的培养措施.
【关键词】高职高专 声乐教学 人才培养 可持续发展能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10C-0162-03
近年来,高职高专艺术院校和师范院校音乐专业的人才培养目标、培养模式以及课程设置、教学计划等一系列调整引起了人们的高度重视.就声乐教学而言,其人才培养目标、教学模式、课程设置、教学计划、教学方法的调整对学生可持续发展能力的培养起到了积极的作用.可持续发展能力是指社会经济和文化发展所需要学生具备的综合素质和能力,这些能力包括学生继续学习声乐的能力、从事基础音乐教育（中小学及幼教）的能力、服务地方经济和文化建设的能力以及提升自我修养和全民素质的能力等.本文试探索高职高专声乐教学中学生可持续发展能力的培养.
一、高职高专声乐教学中学生可持续发展能力培养的必要性
（一）培养合格的小学和幼教音乐师资的需要.高职高专声乐教学主要是为培养合格的小学和幼教音乐师资打下坚实的专业素质.就小学音乐师资来说,小学音乐教师声乐专业方面的基本要求是：要有扎实的演唱基本功,即歌唱姿态要放松,呼吸、发声的方法要正确,咬字、吐字要准确、清晰,音色要圆润,歌唱要有感染力和艺术表现力,而且要有自弹自唱和即兴伴奏能力.不仅如此,还要具备编舞和简单的歌伴舞能力以及绘声绘色的讲故事能力,因为小学生（尤其是小学低年级）学生活泼好动、以具体形象思维能力培养为主,多采用唱游课进行教学.教学上运用诙谐、生动和具有形象性和富有感 彩的语言来调动小学生的情感、思维、兴趣.就幼教音乐师资来说,通过音乐艺术的情感体验和审美感受向幼儿进行教育是幼儿音乐教育的主要特点之一,而幼儿声乐教学是幼儿音乐教育的重要内容.在幼儿音乐教学中,应融教育性、知识性、趣味性于一体,立足于寓教于乐,以鲜活有趣的音乐活动（音乐游戏、唱游、舞蹈活动等）为手段,使幼儿的审美感知能力从无到有,从零碎、无序到整体、有序、有形的转化和提高,并逐渐形成良好的审美心理结构,在情感上产生共鸣、移情和创造的活动,从而获得美的感受和智的启迪.另外,幼儿音乐教学中,可以通过绘画、语言、歌舞、乐器演奏等多种形式把理解的音乐创造性地表现出来.这样的教学过程的实施,即通过轻松明快的音乐塑造鲜明的音乐形象,借助多样的呈现手段,就能够很好地调动幼儿的形象思维和创造思维能力,开启深层的创造潜能.
由上可见,我们在培养学生“唱”的能力的同时,还要培养学生“弹”、“跳”、“说”、“编”、“演”、“画”、“游”（游戏）、“奏”（打击乐等乐器）等综合的能力,并巧妙合理地运用启发诱导、参和互动等多种现代音乐教学手段和方法开启小孩子智慧和情感的大门,为其未来的人生发展打下良好的基础.这样“一专多能”素质的培养是学生可持续发展能力对声乐教学提出的新要求.
（二）培养合格的社会音乐工作者的需要.市场经济的发展,带来经济和社会的全面进步,随着物质生活水平的提高,人们在精神生活和文化生活上的需求也开始逐渐趋向多元和丰富,这就决定了高职高专音乐专业培养人才的方向要有相应的多元变化,培养市场需求的各类音乐适用人才,如社区、企业、事业单位以及广大农村需要的文艺指导员（教师）,文化馆站、群艺馆、少年宫等社会音乐辅导机构的音乐辅导教师,以及参和“非遗”保护和传承的辅助人员等,而在这些社会音乐辅导工作中,群众性的合唱和歌咏活动显然是重要的内容,这是高职高专声乐教学在学生未来就业方面大有可为的领域.
高职高专的音乐表演专业等其他社会音乐服务专业,原来是为音乐表演团体和艺术团体服务而开设的专业类型,由于很多专业音乐学院和综合性大学音乐学院,甚至高师本科院校的专业拓展而带来的招生竞争,加上现如今文艺团体人员富有和演出市场不景气等客观原因,使得高职高专音乐表演等专业原来的培养目标显得不够准确和难以达到,因此很多高职高专音乐表演专业都在调整原有的人才培养目标.在所有拓展的新专业方向的培养计划中,声乐教学作为专业基础课为学生的未来就业等各方面发挥着基础和支撑的作用.
（三）提升自我修养和全民音乐素质的需要.音乐能够使人容易沟通.在日益竞争的快节奏社会里,新型的人际关系是学会共处和学会做人.现代社会,倡导人际间相互交流,相互尊重,平等对话,和谐共处.学会共处就是学会关心、合作、分享和尊重,也就意味着人和自然的和谐共处.音乐作为人类交流的一种重要方式,决定了音乐教育能够在培养合作精神和共处意识方面有所作为.首先,音乐能够使人和人之间产生情感上的沟通和联系.其次,音乐活动的集体形式（合唱、合奏等）有益于个人和集体的交往、合作,领悟共处的真谛.最后,音乐教育的审美性质为合作精神和共处意识的培养提供了广阔的空间,是学生会用审美的态度来对待人群、人类,拥有宽容的情怀,从而成为一个高素质的现代人.而在群众性基础最强的音乐活动中,合唱和歌咏显然是参和人数较多的音乐活动,利用这些声乐活动可以培养人的修养和气质,提升人的全面修养,高职高专声乐教学可以发挥应有的作用.
音乐教育是开发学生智力和创造力的有效教育手段.在素质教育观下的音乐教育是全体性、普及型、基础性的大众教育,其根本目的是提高全民族的创造性素质,培养富有创造精神、创造能力的创新型人才,而声乐教学是最直接的音乐教育手段之一.此外,音乐教育除辅德、益智、促体的功能外,还有特有的审美功能,通过音乐教育,提高学生的审美情趣和建立正确的审美观念以及审美标准,全面提高学生个人修养.审美能力形成于审美教育之中,音乐审美教育可以培养学生的审美感知能力和审美判断力,发展他们的创造才能.基于以上的观点,高职高专声乐教学在提高全民族文化和修养的道路上,能够起到非常重要的作用.
高职高专论文参考资料：
结论：高职高专声乐教学中学生可持续能力培养为关于本文可作为相关专业高职高专论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文武汉高职高专学校排名论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
