原创《艺术导入激活数学课堂》：此文是一篇艺术论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0251-01
俗话说一节成功的数学课,必须有一个良好的开头.艺术的导入,不仅能先声夺人,磁石般的吸引学生,更能激发学生对新知识产生浓厚的兴趣.教学中,除了常用的"开门见山"法、"温故知新"法、"寓新于旧"法等外,以下几种导入法更能使学生迅速地进入最佳学习状态.
1.投其所好法
就是拾取日常生活中学生所喜好的事物、欢喜的语言,对所要讲的内容进行类比举例導入,从而引起学生强烈的注意.如：随着家庭经济的不断宽余,每个孩子们的兜里都有零花钱,且有越多的奢望.教师只有抓住学生这一敏感的话题,进行类比举例.有道应用题是这样的：甲仓库有8吨米,乙仓库里的比甲仓库里的多2吨,乙仓库里有多少吨米?如果把这一枯燥的问题这样类比举例导入："同学们都爱不爱零花钱?我们在讲新课之前先算一算大家有多少钱?注意听题：老师有8元钱,如果你的钱比老师的多2元,你应该有多少钱?"同学们都乐呵呵地齐声喊："8+2等于10（元）",显然,学生的思维紧跟了老师的思路,兴趣盎然地进入了最佳学习状态,达到了良好的教学效果.
2.趣题引路法
教师的精心设计有趣的题目引入,能调动学生的积极性,激发学生极大的求知 .如我在讲三角形的内角和时,请同学们量出预先准备好的三角形的三个内角度数,并说出其中的两个角的度数.我便立即说出第三个角是多少度.课堂上请了三、四个同学,结果每个同学第三个角的度数都被我说准了,学生们都感到奇怪,为什么老师这么神知呢?同学们迫不及待地想知道其中的奥秘,我便抓住这个时机导入,这节课老师就把这个诀窍交给你们.引发了他们探索知识的浓厚的兴趣,创设了最佳的教学情境,从而把教学引向深入.
3.巧设疑窦法
心理学认为,"学起于思,思源于疑".小疑则小进,大疑则大进.有经验的教师常常设疑导入,引发学生积极地思考,激发他们探索新知的 .我在讲年、月、日这一节时是这样设计导入的."同学们今年几岁了?过了几个生日?"待学生们一一回答后,我便说："我认识一个小朋友,在年满12岁时,只过了3个生日,大家想知道这是为什么吗?今天,我们学习年、月、日这一节后,你们会明白的."这样激起了他们的好奇心,从内心深处产生一种主动求知的学习动机.
4.故事导入法
根据小学生特别爱听故事这一特点,教师可以把所要讲的内容编成故事导入.我在讲分数大小比较时,给他们编了一个既熟悉又爱听的故事："唐僧师徒四人到西天取经,途中,他们打败了妖怪后又累又饿,孙悟空摘来一个大西瓜,均分四块,每人一块,可贪吃的猪八戒硬要吃两块,孙悟空偏又不给,两人在那里抢来抢去,打了起来.于是唐僧按八等份把一份均分为二后,喊住二人,给猪八戒悄悄说："我给你两块,别让那泼猴看见."然后,猪八戒心满意足地躲到一边,偷偷地吃去了.讲完后,我问："猪八戒真的多吃了一块吗?"大家都哈哈大笑,说："没有！"通过这个故事,在愉悦的氛围中把学生带到学习分数大小比较的启蒙状态.
5.操作实验法
操作、实验是智力、思维的起点,学生在动手动脑的实验操作中,思维和动作有效地结合,在动中学,在做中学,使问题更加直观、明了,从而加深对所学知识的理解、掌握,且记忆长久.我在讲有余数的除法时,是这样导入的：让学生拿出8根火柴棒,摆正方形,试一试能摆几个.有的学生摆了一个大正方形,有的摆了两个小正方形,让学生说出摆的过程,我根据学生的回答,板书8÷8等于1（个）8÷4等于2（个）,然后给予肯定和表扬.那么,我们同样用8根火柴棒摆三角形,能摆几个?让学生操作,有的说可以摆两个三角形,还剩2根,就这样,我利用学生亲手摆完后还有剩余的情况,揭示"有余数的除法"这一内容,使学生在玩玩摆摆地轻松愉快气氛中,走进知识的殿堂.
总之,新课的导入,没有固定的模式,只要是能最大限度地激发学生的求知 的,都是良好的导入.教师应根据教材内容和学生的年龄特征,灵活地运用适宜的导入方法,为新课的学习创设良好的开端.
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结论：艺术导入激活数学课堂为适合艺术论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关艺术墙开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
