原创《中、重度智障儿童生活适应能力生态化教育模式分析》：此文是一篇智障论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：智障儿童自身发展特征决定了必须要对智障儿童实施特殊教育,在特殊教育过程中,为智障儿童实施生活适应教育具有重要的作用和地位.在实施生活适应教育过程中,学校和教师均应对智障儿童特殊性进行充分尊重,并且在此前提下对儿童生活适应能力进行培养.在课程和学校同步训育过程中,对儿童生活适应能力进行培养.本文对中、重度智障儿童生活适应能力的生态化教育模式进行分析.
关键词：中度智障 重度智障 儿童 生活适应能力 生态化教育
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）03-0225-01
和正常儿童比较,中、重度智障儿童受到智力因素影响,其生活适应能力比较差.导致这一问题的原因不仅包括智力因素,还包括环境因素.通过实施教育介入和改善环境影响,能够有效改善以及提高中、重度智障儿童的生活适应能力.在中、重度智障儿童生活领域中,社区、家庭以及学校是重要的生态环境.生态环境课程已经成为智力障碍教育最为理想的一种教育模式.下面就分析中、重度智力障碍儿童生活适应能力的生态化教育模式.
1 关于生态化教育模式
儿童生活主要生态环境就是社区、家庭以及学校,这三者看似独立形成体系,但本质上三者相互支持和相互影响.儿童最早的教育就是家庭教育,家庭教育是所有教育的前提和基础,社区教育和学校教育均在家庭教育的前提之上开展.正因如此,社区教育、学校教育以及家庭教育这三者共同组成了智障儿童生涯教育的体系.所以,为了对中度和重度智障儿童生活适应能力进行培养,探索培养生活适应能力的方法和策略,必须要实现家庭教育、社区教育和学校教育三者之间的发展和沟通,将课程理论作为前提和基础,构建起家庭、社区和学校三者相互扶持教育模式.
2 树立生态教育课程新理念
环境生态课程把中、重度智障儿童放在日常常态生活环境中,包括社区、学校、家庭、职业等,根据儿童的适应现状以及能力水平,将未来适应生活环境作为前提和基本导向,促使儿童充分了解和运用生活环境,为儿童发展提供适合儿童需求服务的教育课程,并且教育课程具有个别化特征.
环境生态课程特征包括：第一,结合儿童个体需要和学习特征,在生态环境里对儿童进行教育训练,使儿童具有其年龄段基本的生活技能.第二,在教学训练过程中,将生活化、完整性、有意义活动作为教学训练的基本内容,教学内容更加实用和丰富,促使儿童学会生活,并且能够在生活中不断学习.第三,由于职业、社区、家庭、学校这四个重要的教学领域,对生活各个方面进行了涵盖,促使儿童最终将职业、社会、家庭以及学校适应完成,并且可以平等的参和到社会生活中.第四,对社区资源进行充分运用,和社区开展合作,为儿童实施社区教育,促使儿童可以建立起自然支持的系统.第五,通过参和环境生态课程中,儿童能够有更多的机会和普通人接触、沟通和交流.第六,结合儿童现有的实际水平,综合考虑儿童未来适应生活和目前适应生活所需要具备的技能.第七,注重通过真实情景来进行教学,在教学过程中充分运用生活情境的教学方法,能够使儿童逐渐形成迁移和类化能力.
3 通过生态化教育模式培养智障儿童生活适应能力的策略
在运用生态化教育模式的过程中,想要对中、重度智障儿童生活适应能力进行培养,必须要对儿童现有能力水平进行有效评估,除了为儿童进行专业性评估,还要为社区和家长等提供问卷调查、访谈等评估形式,促使社区、家庭和学校三者共同参和到儿童现有能力评估之中.对学生动态生活环境进行分析,包括家庭、学校和社区等环境,对各种环境所组成的动态生态系统进行了解,明确家庭、学校以及社区三者合作的相关事宜,包括方式方法、资源利用、可能性等.而后进行课程的设置,遵循以人为本的重要原则,根据这一教育理念明确教学的内容,将生活作为中心,结合儿童的生理特征和心理特征,明确教学目标,对儿童的感知能力、协调能力、运动能力进行培养,训练和培养儿童基本生活技能,对儿童语言表达能力进行训练,鼓励儿童参和劳动,培养儿童掌握基本劳动技能.为学生设计教学活动,并且实施教学活动.明确教学方法,结合内容的需求,和社区、家长进行积极合作,为学生提供适宜的教育计划.对社区教学和家长教学以及训练实施分配和指导,为其提供专业技术支持和知识,配合其实施.对教学效果进行动态性的评估,鼓励所有参和教学的社区、家长均参和评估,保证评估的公平性和公开性.结合评估结果,明确教学中的不足,总结教学中的经验,调整教学方法、教学环境以及教学设计等.对于不理想的教学内容再次进行训练或者进行教学,而后实施教学设计.通过这样的过程来实施生态化教育模式,能够有效综合各方的建议,结合儿童的实际情况和需求,更好的提升中、重度智障儿童的生活适应能力.
4 结语
综上,在培养和提升中、重度智力障碍儿童生活适应能力的过程中,社区、家庭以及学校是十分重要的基地,将社区、家庭和学校作为教育基地以及基础环境,为智力障碍儿童制定个别化的教育计划,并且教育计划能够满足儿童个体发展的需求.通过社区、家长、教师这三者相互支持来落实教育计划,促进智力障碍儿童掌握个体功能性技能,进而有效提升中、重度智障儿童的生活适应能力,促使中、重度智障儿童完成社会适应、职业适应、家庭适应、个人适应以及学校时应.
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智障论文参考资料：
结论：中、重度智障儿童生活适应能力生态化教育模式分析为关于本文可作为智障方面的大学硕士与本科毕业论文如何判断智障论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
