原创《微视频在专业外语教学实践中应用》：本论文可用于外语教学论文范文参考下载，外语教学相关论文写作参考研究。
摘 要：微视频在专业外语教学实践中是辅助教学手段的工具.通过引入微视频,来创新传统的授课模式.但微视频的选取却不是随机的,不能单纯为了改革教学实践,盲目插入微视频.根据学生的调查问卷及教学实践发现,选取和知识点相契合的微视频,既有助于提升课堂质量和知识的趣味性,也有助于学生更好地参和课堂互动.因此,插入微视频适于专业外语教学,具有推广和研究意义.
关键词：微视频；专业外语；教学效果
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）02-0014-03
专业外语教学方法及内容都和普通英语教学不同,专业外语课程属于专业选修课,旨在满足学生在不同专业领域应用外语的能力,如进行必要的英文写作及交流.而普通英语即大学英语课程属于公共基础课,目的在于培养学生的听说读写能力.因此,学生对专业外语课程的重视程度较低.从而直接影响了学生在听课过程中的参和热情,最终影响授课质量.所以如何提升专业外语教学的趣味性,使学生能够积极主动地和教师互动,以达到学以致用的目的是专业外语教学实践改革的重点.而微视频以其信息量充足,耗时少,直观易懂等特点,令课堂氛围更活跃,课程内容更饱满.事实上,微视频可以应用于不同专业领域的教学实践中.
最早将微视频用于课堂中的是可汗学院,以提高学生的学习进度,随后微视频课程得到大力发展,形成了今天所说的MOOC. 事实上,微视频的定义并不统一,根据百度百科给出的定义进行说明.微视频（又称视频分享类短片）是指个体通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录、上传互联网进而播放共享的短则30秒,长的一般在20分钟左右,内容广泛,视频形态多样,涵盖*、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等的视频短片的统称. 应用在课堂中的微视频,往往是指能够涵盖课程或者相关专业信息的 .国内学者也对微视频和课程相结合的教学做了大量研究,卢鹏涛和杨彦栋（2017）得出微视频教学是一种可研究的、新型教学模式,可用于大学体育的教学中,这不仅能够提高师生之间的沟通效率,还有利于学生检验所学知识点的细节.郑璞玉和安桂芹（2017）认为信息化教学有助于翻转课堂的建设,并且能够逐步建立学生主动学习和探索的能力,使教学模式更加灵活.而微视频作为教育信息化的体现,也能实现上述教学模式的建设.薛丽芝（2016）的结论为微视频既可以提高课堂的趣味性,又能够有效优化课程结构,以便培养学生的职业素养等.
一、专业外语教学存在的问题
1.学生学习兴趣不高,课堂互动较少
专业外语教学和学生的英语基础,和专业基础课程的学习相关联.在实际授课过程中,英语基础薄弱、口语偏差的学生不愿意进行专业外语的学习.以笔者所在的地方院校为例,能够通过大学英语四级考试的学生占比不到50%,通过大学英语六级考试的学生占比还不到10%.所以,学生在课堂中存在听不懂、说不清等问题,从而极大挫伤了学生的学习积极性.另外一部分专业课基础较差的学生,对专业外语的学习和理解也有一定困难.使得这部分学生不感兴趣学习专业外语.在课堂上也不愿意和教师进行互动.事实上,学生的课堂表现也直接影响教师的授课状态.因此,如何调动学生兴趣对提升课堂质量有至关重要的影响.
2.教材内容乏味,不能有效吸引学生
专业外语教材的选择可以是原版书籍,即全英文教材,也可以是由國内学者针对专业外语课程出版的教材.以“财务管理专业外语”为例,其教材既能选用Stephen A.Ross的《公司理财》,也能够选用国内学者编写的《财务管理专业外语》.但由于笔者所在院校学生的英语基础水平相对较差.前者的原版书教材并不是最优选择,所以需要选用相对简单的教材.但相比于原版书,国内教材的体系较为刻板,逻辑性不强,不能详细呈现出该门课程知识结构体系.加之专业外语课程学时有限,并不能在有限学时内讲授所有章节.所以,学生也不愿意征订教材,教材也略显鸡肋.
二、微视频教学解困
微视频可以通过两种方式应用于课堂中,一种是课上插入短小精悍的微视频,所占课堂时间较少,通常在两分钟左右.视频可以是和课程相关的短新闻,也可以是常识短片,如“飞碟说”等.另一种使用微视频的方法是布置课后作业,即教师指定学生课后需要观看的视频.此时,教师可以选取时间相对较长的 ,如十五到二十分钟左右的微电影等.学生需要在观看微视频时,找出其中和课程相关的重难点,并参和课上讨论.对比两种微视频的应用模式,课上插入微视频,教师可以有效指导学生听和说,调动学生参和课堂的积极性,增强课堂互动效果.相比之下,虽然课后学生有充裕的时间来学习短视频,但由于学生缺乏自我约束力,不能做到课后认真研习,上课及时发问.所以,课上插入微视频更有利于提升教学效果.
三、两种微视频教学效果对照
笔者根据2014级某系学生进行分组,在自主学习能力较好的二班布置课后微视频作业,在一班采取课上短视频授课模式,并加入其它相同变量进行问卷调查.在问卷设计中,集中设定能够反应出和教学相关的问题,如学生是否通过大学英语四级考试,课上或课下插入短视频等.最终,在96份问卷中回收有效问卷88份.由于问卷涉及到定性变量的引入,本文采用虚拟变量模型进行分析,虚拟变量分析是指当自变量为定性变量时,如何描述和刻画其对因变量的影响.
1.模型的数据描述
本模型按照问卷调查结果整理出如下变量,其中因变量为学生财务管理专业外语课程的期末成绩,定量自变量是学生的财务管理课程期末成绩.其余四个自变量分别为定性变量,描述如表1.
2.模型设定
学生的期末考试成绩虽然不能完全概括出学生是否能够掌握全部课程,但也是对其学习成果及教学效果的检验.因此,基于上述变量建立如下模型：
Yi等于β1X1+β2X2+β3X3+β4X4+β5X5+?滋i
外语教学论文参考资料：
结论：微视频在专业外语教学实践中应用为适合外语教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关新东方外语教学平台app开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
